Принято на педсовете
Протокол № 1 от 30.08.2021

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОБУ Струговская ООШ

_________Е.Н.Вештемова
Положение
«О формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся МОБУ Струговская ООШ»
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение о формах, периодичности, порядке текущего

контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (далее Положение) в МОБУ Струговская ООШ разработано в соответствии с
нормативными документами:
• Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»,
• Федеральным государственным образовательным стандартом начального

общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 31.05.2021 № 286 (с
изменениями и дополнениями);
• Федеральным государственным образовательным стандартом основного

общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 31.05.2021 №287 (с
изменениями и дополнениями);
• Федеральным государственным образовательным стандартом начального

общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утв.
Приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 №1598);
• Приказом Минорнауки России от 19 декабря 2014 года № 1599 №Об

утверждении

федерального

государственного

образовательного

стандарта

образования обучающихся с умственной отсталостью»;
• Приказом Министерства РФ от 22.03.2021г. № 115 «Об утверждении Порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по основным
образовательным программам-общеобразовательным программам начального,
общего, основного общего и среднего общего образования».
• Уставом МОБУ Струговская ООШ.

Настоящее Положение определяет формы, периодичность, порядок текущего
контроля успеваемости и проведения промежуточной аттестации обучающихся, а
также регламентирует порядок выставления четвертных, полугодовых и годовых
отметок.

1.1.

Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего

объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы,
сопровождается текущим контролем успеваемости и промежуточной аттестацией
обучающихся.
1.2.

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация являются частью

системы внутришкольного мониторинга качества образования по направлению
"качество образовательного процесса" и отражает динамику индивидуальных
образовательных достижений обучающихся в соответствии с планируемыми
результатами освоения основной образовательной программы соответствующего
уровня основного образования.
1.3.

Образовательные достижения обучающихся подлежат текущему контролю

успеваемости и промежуточной аттестации в обязательном порядке по предметам,
включенным в учебный план класса/группы, в котором(ой) они обучаются, а также в
индивидуальный учебный план.
1.4.

Результаты, полученные в ходе текущего контроля успеваемости и

промежуточной аттестации за отчетный период (учебный год, полугодие, четверть),
являются документальной основой для составления ежегодного публичного доклада
о результатах деятельности МОБУ Струговская ООШ, отчета о самообследовании и
публикуются на его официальном сайте в установленном порядке с соблюдением
положений Федерального закона от 27.07.2006 № 152-ФЗ "О персональных данных".
1.5.

В настоящем Положении используются следующие понятия и термины:

•

Текущий контроль успеваемости обучающихся - это систематическая

проверка и оценка учебных достижений обучающихся, проводимая педагогом
в ходе осуществления образовательного процесса в соответствии с
образовательной программой.
Проведение

текущего

контроля

успеваемости

направлено

на

обеспечение

выстраивания образовательного процесса максимально эффективным образом для
достижения результатов освоения основных общеобразовательных программ,
предусмотренных федеральными государственными образовательными стандартами
начального общего, основного общего и среднего общего образования (далее - ФГОС).
•

Промежуточная аттестация - это установление уровня достижения

результатов освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
предусмотренных образовательной программой. Успешное прохождение
обучающимися промежуточной аттестации является необходимым условием
перевода его в следующий класс.

•

Итоговая аттестация - это форма оценки степени и уровня освоения

обучающимися

образовательной

программы.

Итоговая

аттестация,

завершающая освоение основных образовательных программ основного
общего образования, является обязательной и проводится в порядке и в форме,
которые установлены образовательной организацией, если иное не установлено
Федеральным законом.
1.6.

Обучающиеся независимо от формы получения образования в обязательном

порядке проходят промежуточную и итоговую аттестацию.
1.7.

Настоящее Положение утверждается директором МОБУ Струговская ООШ.

1.8.

Настоящее Положение обязательно для обучающихся и учителей школы.

2.

Содержание и

порядок проведения текущего контроля

успеваемости обучающихся
2.1. Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в течение учебного

периода в целях:
- развития у обучающегося умения самостоятельно полагать и оценивать результат

своих действий;
- контроля уровня достижения учащимися результатов, предусмотренных

образовательной программой;
оценки соответствия результатов освоения образовательных программ требованиям
ФГОС;
- проведения оценки работы обучающихся педагогическим работником с целью

возможного совершенствования образовательного процесса;
2.2.

Текущий контроль осуществляется педагогом, реализующим соответствующую

часть образовательной программы.
2.3.

Порядок, формы, периодичность, количество обязательных мероприятий при

проведении текущего контроля успеваемости учащихся определяются педагогом с
учетом образовательной программы, отражаются в календарно-тематических
планированиях в соответствии со спецификой предмета.
2.4.

Формы текущего контроля - оценка устного ответа обучающегося, его

самостоятельной, практической или лабораторной работы, тематический зачет,
диагностика (стартовая, промежуточная, итоговая), проверочная работа, тестирование
(письменное или компьютерное), тестирование в формате ОГЭ, контрольная работа,
контрольный диктант, творческая работа, защита проектов и другие формы текущего
контроля, которые определяются педагогом, фиксируются в рабочей программе
учебного предмета, курса, дисциплины и утверждаются на педагогическом совете (см.
Приложение 1).

2.5.

В ходе текущего контроля при выполнении работ входного контроля

неудовлетворительные отметки не выставляются.
2.6.

Текущий контроль успеваемости:

• в 1 -х классах осуществляется без фиксации достижений учащихся в виде отметок

по пятибалльной системе и используется только положительная и не различаемая по
уровням фиксация;
• во 2-9-х классах осуществляется в виде отметок по 5-ти балльной шкале по учебным

предметам, курсам, дисциплинам (модулям) и безотметочно («зачет/незачет») по
учебному предмету ОРКСЭ.
Текущий контроль успеваемости обучающихся, временно находящихся в
санаторных, медицинских организациях (иных организациях, не имеющих лицензию
2.7.

на право осуществления образовательной деятельности) осуществляется в этих
учебных заведениях в соответствии с договором с медицинской организацией и
полученные результаты учитываются при выставлении четвертных, / полугодовых
отметок.
2.8.

Отметка выставляется исключительно за знания и умения учащегося.

2.9.

Сроки выставления отметок в электронный журнал:

2.9.1. в ходе текущего контроля за устный ответ отметка выставляется учителем в

течение 1 (одного) дня;
2.9.2. в ходе текущего контроля за письменную контрольную работу, проведенную в

любом виде, отметка выставляется учителем в течение трех дней (за изложение по
русскому языку и сочинение по литературе - в течении недели). В случае проведения
внешней диагностики - после получения результатов из соответствующей
организации.
2.10. Результаты письменных работ текущего контроля с соответствующим

сложности работы коэффициентом «2», «3», «4», «5» (вес оценки) должны быть
выставлены всем обучающимся, выполнявшим работу.
2.10. Последствия получения неудовлетворительного результата текущего контроля

успеваемости

определяются

педагогом

в

соответствии

с

образовательной

программой, и могут включать в себя проведение дополнительной работы с
учащимся, индивидуализацию содержания образовательной деятельности учащегося,
иную корректировку образовательной деятельности в отношении учащегося.
2.11. Проведение текущего контроля не допускается сразу после длительного

пропуска занятий по уважительной причине с выставлением неудовлетворительной
отметки.
2.12. В случае отсутствия обучающегося на контрольной работе, педагог не имеет

права поставить обучающемуся отметку (в электронном журнале в день отсутствия
обучающегося стоит «Н»).
2.13. Если

обучающийся

по

уважительной

причине,

подтвержденной

соответствующими документами, пропустил 3 (три) и более уроков и вышел на
текущий или рубежный контроль (контрольную работу), отметка «1» и «2»
(«неудовлетворительно»)

обучающемуся

не

ставится.

Обучающемуся

после

длительного отсутствия по уважительной причине предоставляется необходимое
время для освоения пропущенного материала и написания текущего или рубежного
контроля.

Срок

для

освоения

пропущенного

материала,

предоставляемый

обучающемуся, не должен превышать двух недель.
2.14. Обучающийся, пропустивший контрольную работу по уважительной причине,

обязан в индивидуальном порядке вовремя, назначенное учителем, написать
контрольную работу в течение 2 (двух) недель с момента выхода в школу после
отсутствия. Отметка за работу не снижается и выставляется в день написания работы
с соответствующим коэффициентом.
2.15. Обучающийся,

пропустивший

контрольную

работу

без

уважительной

причины, обязан в индивидуальном порядке вовремя, назначенное учителем,
написать контрольную работу в течение 2 (двух) недель с момента выхода в школу
после отсутствия. Отметка за работу снижается на балл и выставляется в день
написания работы с соответствующим коэффициентом.
2.16. Ответственность

за

изучение

пропущенного

обучающимися

учебного

материала возлагается на обучающегося, его родителей или лиц, их заменяющих;
учитель - предметник создает условия для ликвидации пробелов в пропущенном
материале (по просьбе обучающегося или его родителей предоставляет материалы для
самоподготовки).
2.17. Количество контрольных работ, проводимых в классе, не должно превышать 1

(одну) контрольную работу в день. При этом в этот же день в классе могут
проводиться

и

другие

виды работ, соответствующие текущему контролю

(самостоятельные, проверочные работы и т.д.).
2.18. Контрольная работа должна быть заявлена (внесена в график работ) учителем-

предметником в электронном журнале не позднее, чем за неделю до проведения
контрольной работы. Если работа не была заявлена или была заявлена позднее, чем за
неделю до проведения контрольной работы, работа снимается (не может быть
проведена)

либо

неудовлетворительные

отметки,

полученные

учащимися,

аннулируются заместителем директора по УВР.
2.19. Контрольные работы не могут проводиться в классе в день проведения

внешнего контроля (диагностических работ, мониторингов), длящегося 2 (два) и
более учебных часа.
2.20. В случае отсутствия обучающегося во время проведения текущего контроля

(самостоятельных, проверочных и т.д.) по неуважительной причине, обучающийся
обязан выполнить работы текущего контроля, если учитель-предметник сочтет
написание данных работ необходимым. Данные работы должны быть написаны в
течение 2 (двух) недель со дня выхода обучающегося после отсутствия.
2.21. Отсутствием по уважительной причине является отсутствие, подтвержденное
- медицинской справкой;
- справкой из военкомата;
- заявлением от родителей обучающегося (в случае отъезда семьи на

продолжительный срок, участия в предметных олимпиадах, конференциях,
конкурсах различного уровня);
Все остальные причины отсутствия обучающегося в школе являются
неуважительными.
2.22. Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному

учебному плану, подлежит текущему контролю с учетом особенностей освоения
образовательной программы, предусмотренных индивидуальным учебным планом.
2.23. За четверть у обучающихся в электронном журнале должно быть выставлено не

менее
-3 (трех) текущих отметок при изучении предмета в рамках 1 (одного) часа в неделю;
-

5 (пяти) текущих отметок при изучении предмета в рамках 2 (двух) часов в
неделю;
7 (семи) текущих отметок при изучении предмета в рамках 3 (трех) и более

часов в неделю.
2.24. Все четвертные, полугодовые отметки должны быть выставлены в срок,

указанный администрацией школы.
2.25. При выставлении четвертной (2-9 классы) отметки, учитель руководствуется

средневзвешенным, полученным обучающимся по результатам четверти или
полугодия (с учетом коэффициентов за различные виды работ) и пересчитывается в
отметку по следую щей шкале:
-

отметка «5» выставляется при средневзвешенном 4,5 - 5,0;

-

отметка «4» выставляется при средневзвешенном 3,5 - 4,49;

-

отметка «3» выставляется при средневзвешенном 2,5 – 3,49;

-

отметка «2» выставляется при средневзвешенном 2,54 и менее.

2.26. Отметка по предмету "Математика" в 9 классе определяется как среднее

арифметическое из двух средневзвешенных по "Алгебре" и "Геометрии", полученных

обучающимися по результатам текущей четверти (полугодия) и выставляется в
соответствии с п.2.25.
2.27. При выставлении четвертной (2-9 классы) отметки, учитель может учитывать

результативность участия обучающегося в предметных олимпиадах, в научнопрактических конференциях за текущий период.
3. Содержание и порядок проведения промежуточной аттестации
3.1.

Целями проведения промежуточной аттестации являются:

-

объективное установление фактического уровня освоения образовательной

программы и достижения результатов освоения образовательной программы;
-

соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС;

-

оценка достижений конкретного учащегося, позволяющая выявить пробелы в

освоении им образовательной программы и учитывать индивидуальные потребности
учащегося в осуществлении образовательной деятельности,
оценка динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения

-

в достижении планируемых результатов освоения образовательной программы.
3.2.

Промежуточная аттестация в школе проводится на основе принципов

объективности, беспристрастности. Оценка результатов
образовательных программ осуществляется

в

освоения

зависимости

от

учащимися
достигнутых

учащимся результатов и не может быть
поставлена в зависимость от формы получения образования, факта

пользования

платными дополнительными образовательными услугами и иных подобных
обстоятельств.
3.3.

Директор и (или) по его поручению заместитель директора вправе

контролировать соблюдение порядка проведения промежуточной аттестации
обучающихся.
3.4.

Промежуточную аттестацию в школе:

3.4.1. в

обязательном порядке проходят обучающиеся переводных классов,

осваивающие основные общеобразовательные программы начального общего
образования, основного общего образования, во всех формах обучения; а также
обучающиеся, осваивающие образовательные программы школы по индивидуальным
учебным планам, в т. ч. осуществляющие ускоренное обучение с учетом особенностей
и образовательных потребностей конкретного обучающегося;
3.4.2. могут

проходить по заявлению родителей (законных представителей)

обучающиеся, осваивающие основные общеобразовательные программы:
• в форме семейного образования обучающиеся начального общего образования,

основного общего образования;

3.5.

Формами промежуточной аттестации являются:

- письменная проверка - письменный ответ учащегося на один или систему вопросов

(заданий).

К

письменным

ответам

относятся:

проверочные,

лабораторные,

практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях;
письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты,
защита проекта, результаты ВПР.
- устная проверка - устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме

ответа набилеты, беседы, собеседования и другое;
- комбинированная проверка - сочетание письменных и устных форм проверок. Все

формы промежуточной аттестации прописаны в учебном плане.
В случаях, предусмотренных образовательной программой, в качестве результатов
промежуточной аттестации могут быть зачтены выполнение тех иных заданий,
проектов в ходе образовательной деятельности, результаты участия в олимпиадах,
конкурсах, конференциях, иных подобных мероприятиях.
3.6.

Фиксация

результатов

промежуточной

аттестации

осуществляется

по

пятибалльной системе.
3.7.

Порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся:

3.7.1. промежуточная аттестация обучающихся проводится в форме итогового

контроля 1 раз в год в качестве контроля освоения учебного предмета, курса,
дисциплины (модуля) и (или) образовательной программы предыдущего уровня;
3.7.2. директор школы

издает приказ о сроках и формах промежуточной
аттестации,
устанавливает сроки предоставления итоговых материалов, утверждает расписание
промежуточной аттестации;
3.7.3. продолжительность письменных контрольно-диагностических работ, как

правило, составляют 1 -2 урока;
3.7.4. при

обнаружении

в

ходе

промежуточной

аттестации

нарушений

законодательства РФв области образования, о них сообщается директору школы;
3.7.6 в отношении обучающихся, осваивающих ООП индивидуально на дому,
промежуточная аттестация по предметам учебного плана соответствующего уровня
образования может основываться на результатах текущего контроля успеваемости,
при условии, что по всем учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям)
учебного плана они имеют положительные результаты текущего контроля.
Обучающимся, достигшим выдающихся успехов в изучении учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей) учебного плана (победители предметных олимпиад
регионального и федерального уровня), в качестве результатов промежуточной
аттестации по предметам учебного плана соответствующего уровня образования

могут быть зачтены внеучебные образовательные достижения.
3.7.7. промежуточная аттестация обучающихся в МОБУ Струговская ООШ проводится:
•

аттестационной комиссией, в количестве не менее 3-х человек, включающей

представителя администрации школы, учителя - предметника данного класса и
ассистента из числа педагогов того же цикла/предметной области, утвержденной
приказом руководителя школы;
•

по контрольно-измерительным материалам, прошедшими экспертизу в

установленном порядке и утвержденными приказом руководителя с соблюдением
режима конфиденциальности;
3.7.8. обучающиеся, заболевшие в период проведения промежуточной аттестации,

могут:
•

быть переведены в следующий класс условно, с последующей сдачей

академических задолженностей;
•

пройти промежуточную аттестацию в дополнительные сроки, определяемые

графиком

образовательного

процесса

и

предназначенные

для

пересдачи

академических задолженностей, но не позднее 29 мая;
3.8.

Тексты для проведения зачетных, контрольных работ и диагностических срезов

знаний разрабатываются учителями-предметниками и утверждаются на заседаниях
МО. Весь диагностический материал сдается в учебную часть не позднее 1 апреля.
3.9.

Расписание контрольных работ промежуточной аттестации составляет

заместитель директора по УВР, которое утверждается директором Школы и
вывешивается для учащихся за 10 дней до начала промежуточной аттестации.
3.10. При пропуске учащимся по уважительной причине более половины учебного

времени, отводимого на изучение учебного предмета, курса, дисциплины, модуля
учащийся имеет право на перенос срока проведения промежуточной аттестации.
Новый срок проведения промежуточной аттестации определяется школой с учетом
учебного плана, индивидуального учебного плана на основании заявления учащегося
(его родителей, законных представителей).
3.11. Педагогические работники

доводят до сведения родителей (законных

представителей) сведения о результатах промежуточной аттестации учащихся как
посредством заполнения предусмотренных документов, в том числе в электронной
форме (дневник учащегося, электронный дневник), так и по запросу родителей
(законных представителей) учащихся. Педагогические работники в рамках работы с
родителями (законными представителями) учащихся обязаны прокомментировать
результаты промежуточной аттестации учащихся в устной форме. Родители
(законные представители) имеют право на получение информации об итогах

промежуточной аттестации учащегося в письменной форме в виде выписки из
соответствующих документов, для чего должны обратиться к заместителю директора
по УВР.
3.12. Для учащихся, обучающихся по индивидуальному учебному плану, сроки и

порядок проведения промежуточной аттестации определяются индивидуальным
учебным планом.
3.13. Обучающийся не может быть аттестован по предмету (выставляется «н/а»),

если по уважительной причине пропустил 2/3 и более учебных занятий по предмету
(необходимые для аттестации обучающегося работы не были сданы). В этом случае
обучающемуся предоставляется возможность сдать пропущенный материал в сроки,
оговоренные администрацией школы и быть аттестованным по предмету.
3.14. Обучающийся не может быть аттестован по предмету (выставляется «н/а»),

если по неуважительной причине пропустил 50% учебных занятий по предмету и
более. В этом случае за обучающимся признается академическая задолженность.
3.15. При наличии академической задолженности по итогам четверти обучающийся

обязан сдать задолженность по предмету в течение первой учебной недели
следующего четверти учителю-предметнику. Дата сдачи задолженности назначается
по согласованию с администрацией школы. В случае неуспешной сдачи
задолженности в течение первой учебной недели следующего четверти обучающийся
имеет право на повторную сдачу задолженности в течение второй учебной недели
следующего четверти. В этом случае для принятия задолженности администрацией
школы создается предметная комиссия.
4. Результаты промежуточной аттестации обучающихся
4.1.

Результаты промежуточной аттестации оформляются в виде аналитической

справки и заносятся в электронный журнал. В 8-х и 9-х классах оформляются
протоколы проведения
промежуточной аттестации, которые подписываются тремя членами аттестационной
комиссии.
4.2.

Отметка обучающихся за год выставляется на основе четвертных отметок как

среднеарифметическое по правилам математического округления (учитывая п.2.26
данного Положения).
4.3.

В случае несогласия учащихся и их родителей с выставленной итоговой

отметкой по предмету на основании письменного заявления родителей приказом по
школе создается комиссия из 3 человек, которая в форме экзамена или собеседования
в присутствии родителей обучающегося определяет соответствие выставленной

отметки по предмету фактическому уровню его знаний. Решение комиссии
оформляется протоколом и является окончательным. Протокол хранится в личном
деле обучающегося.
4.4.

Обучающиеся, освоившие в полном объеме содержание образовательной

программы общего образования (по уровням образования) текущего учебного года, на
основании положительных результатов, в т. ч. и итогов промежуточной аттестации,
переводятся в следующий класс.
4.5.

Педагогический совет школы по результатам промежуточной аттестации

принимает решение о переводе обучающихся в следующий класс. Директор издает
приказ о переводе обучающихся в следующий класс.
4.6.

Обучающиеся, не прошедшие промежуточной аттестации, по уважительным

причинам или имеющие академическую задолженность, переводятся в следующий
класс условно.
4.7.

В следующий класс могут быть переведены обучающиеся, имеющие по итогам

учебного года академическую задолженность по одному или нескольким предметам.
4.8.

В целях реализации позиции п. 4.6, 4.7. настоящего Положения:

4.8.1. уважительными причинами признаются:
• болезнь обучающегося, подтвержденная соответствующей медицинской

справкой медицинской организации;
• трагические обстоятельства семейного характера;
• участие в спортивных, интеллектуальных соревнованиях,

конкурсах, олимпиадах, региональных, федеральных
мероприятиях.
• обстоятельства непреодолимой силы, определяемые в

соответствии с Гражданским кодексом РФ;
4.8.2. академическая

задолженность - это неудовлетворительные результаты

промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам, курсам,
дисциплинам

(модулям)

образовательной

программы

или

непрохождение

промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин;
4.8.3. условный перевод в следующий класс - это перевод обучающихся, не

прошедших промежуточную

аттестацию

по

уважительным

причинам

или

имеющим академическую
задолженность, с обязательной ликвидацией академической задолженности в
установленные сроки.
4.9.

Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность.

4.10. Обучающиеся, имеющие по итогам года одну неудовлетворительную отметку,

обязаны

ликвидировать

задолженность

до

10

сентября

следующего

года.

Обучающиеся, имеющие более одной неудовлетворительной отметки - до 30
сентября.
4.11. Обучающиеся, не ликвидировавшие академическую задолженность до 30

сентября, обязаны ликвидировать задолженность повторно до 30 ноября.
4.12. Для проведения промежуточной аттестации при ликвидации академической

задолженности во второй раз создается комиссия.
4.13. Не допускается взимание платы с учащихся за прохождение промежуточной

аттестации.
4.14. Обучающиеся по образовательным программам начального общего, основного

общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической
задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных
представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по
адаптированным образовательным программам в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному
учебному плану.
Организация информирует родителей учащегося о необходимости принятия решения
об организации дальнейшего обучения учащегося в письменной форме.
5. Итоговая аттестация учащихся по образовательным программам
5.1.

Решение о допуске к государственной итоговой аттестации принимается

Педагогическим советом Учреждения и оформляется приказом директора до сроков
государственной

итоговой

аттестации

выпускников,

устанавливаемых

Министерством Просвещения Российской Федерации.
5.2.

К государственной итоговой аттестации за курс основной школы допускаются

учащиеся,

не

имеющие

академической

задолженности,

в

полном

объеме

выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые
отметки по всем учебным предметам учебного плана за 9 класс не ниже
удовлетворительных), а также имеющие результат «зачет» за итоговое собеседование
по русскому языку.
5.3.

Формы

государственной

итоговой

аттестации,

порядок

проведения

государственной итоговой аттестации по соответствующим образовательным
программам различного уровня и в любых формах (включая требования к
использованию средств обучения и воспитания, средств связи при проведении
государственной итоговой аттестации, требования, предъявляемые к лицам,
привлекаемым к проведению государственной итоговой аттестации, порядок подачи
и рассмотрения апелляций, изменения и (или) аннулирования результатов

государственной

итоговой

аттестации)

определяются

федеральным

органом

исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной
политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
5.4.

Учащимся, не прошедшим государственную итоговую аттестацию или

получившим на государственной итоговой аттестации неудовлетворительные
результаты, выдается справка об обучении или периоде обучения по образцу,
установленному ОУ.
5.5.

Учащимся, прошедшим государственную итоговую аттестацию, выдается

аттестат обосновном общем образовании.
5.6.

Итоговые отметки за 9 класс по русскому языку и математике и двум учебным

предметам,

сдаваемым

по

выбору

учащимся,

определяются

как

среднее

арифметическое годовой и экзаменационной отметок выпускника и выставляются в
аттестат целыми числами в соответствии с правилами математического округления.
По математике: итоговая отметка за

9

класс

определяется

как

среднее

арифметическое годовых отметок по предметам
«Алгебра» и «Геометрия» и экзаменационной отметки выпускника. По истории
России: итоговая отметка определяется как среднее арифметическое годовой отметки
по истории России и экзаменационной отметки выпускника по истории и
выставляется

в

аттестат целыми

числами

в

соответствии

с

правилами

математического округления. По всеобщей истории: как среднее арифметическое
годовой отметки по истории и выставляется в аттестатцелыми числами в соответствии
с правилами математического округления. Итоговые отметки за 9 класс по другим
учебным предметам выставляются на основе годовой отметки.
5.7.

При проведении досрочной промежуточной аттестации с целью прохождения

учащимся государственной итоговой аттестации в досрочный период, на основании
заявления учащегося или родителя (законного представителя)несовершеннолетнего
учащегося директором Учреждения издается приказ о досрочном проведении
промежуточной аттестации. Приказом назначается комиссия по проведению
досрочной

промежуточной

аттестации,

педагогическими

работниками

подготавливается список тем для самостоятельного изучения и передается учащемуся
или родителям (законным представителям) несовершеннолетнего учащегося.
Результаты досрочного прохождения промежуточной аттестации заносятся в
протокол. По итогам прохождения промежуточной аттестации выставляются годовые
отметки по предметам, обучение по которым завершено
досрочно. При успешном прохождении промежуточной аттестации созывается
Педагогический совет, по решению которого приказом OУ оформляется допуск на

досрочное прохождение государственной итоговой аттестации.

Приложение № 1
к Положению о формах, периодичности, порядке
проведения
текущего
контроля
успеваемости
и
промежуточной аттестации МОБУ Струговская ООШ

Формы контроля
Общешкольные формы контроля:
Форма контроля
Итоговый контроль
Независимая диагностика
Административная контрольная работа
Административный срез знаний
Входной контроль
Работа на уроке

Формы контроля в 2-4 классах:
Форма контроля
Контрольное списывание
Комплексный анализ текста
Проверочная работа
Диктант с грамматическим заданием
Решение задач
Обучающее изложение
Обучающее сочинение
Практическая работа
Диктант (словарный, математический)
Списывание
Устный счет
Контроль навыков счета
Письмо по памяти
Творческая работа
Формы контроля на уроках математики, алгебры,
алгебры и начал анализа, геометрии:
Форма контроля
Общественный смотр знаний по геометрии
Контрольная работа
Самостоятельная работа
Практическая работа
Диктант (математический, графический
Устный счет

Формы контроля на уроках русского языка, родного русского языка, литературы,
родной литературы:
Форма контроля
Итоговое изложение
Контрольная работа
Зачет
Сочинение
Самостоятельная работа
Изложение
Комплексный анализ текста
Контрольный диктант
Терминологический диктант
Словарный диктант
Чтение наизусть
Реферат
Доклад
Художественное чтение
Смысловое чтение

Формы контроля на уроках биологии, географии,
химии, физики:
Форма
контроля

Зачет
Контрольная работа
Защита проекта
Лабораторная работа
Проверочная работа
Практическая работа
Диктант (химический, физический,
терминологический, графический)
Доклад
Формы контроля на уроках иностранного языка:
Форма
контроля
Контрольная работа
Контрольный диктант
Устная речь. Диалог. Монолог.
Контроль навыков чтения
Контроль умения аудирования
Контроль грамматических навыков
Самостоятельная работа
Словарный диктант

Формы контроля на уроках информатики:

Форма контроля
Защита проекта
Контрольная работа
Самостоятельная работа
Практическая работа
Доклад

Формы контроля на уроках истории, обществознания:

Форма
контроля

Историческое сочинение
Проверочная работа (многоуровневый тест + задания)
Самостоятельная работа
Доклад
Терминологический диктант
Хронологический диктант
Творческое задание (минипроект)
Практическая работа (работа с картой, работа с графиками,
диаграммами, таблицами, работа с документом, анализ
текста)

Формы контроля при работе с индивидуальным учебным проектом:
Форма контроля
Защита проекта
Доклад
Работа над проектом

Приложение №1
к Положению «О формах, периодичности,
порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся
МОБУ Струговская ООШ»

Критерии
оценивания знаний учащихся с 2-4 класс

Нормы оценок в начальной школе в соответствии с ФГОС
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ
Работа, состоящая из примеров:
«5» - без ошибок.
«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
«5» - без ошибок.
«4» - 1-2 негрубых ошибки.
«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.
«2» - 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должнобыть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи долженбыть верным.
«2» - 4 и более грубые ошибки.
Контрольный устный счет:
«5» - без ошибок.
«4» -1-2 ошибки.
«3» - 3-4 ошибки.
Грубые ошибки:
1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние
действия).
4. Не решенная до конца задача или пример
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1. Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За
неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике
снижается на 1 балл, но не ниже «3».

ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ
Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся.
1. Самостоятельная работа:
а) должна присутствовать на каждом уроке (15-20 минут);б)
предусматривает помощь учителя;
в) может быть раздроблена и использоваться на разных этапах урока.
Цель работы:
1) закрепление знаний;
2) углубление знаний;
3) проверка домашнего задания;
Начиная работу, сообщите детям:
1) время, отпущенное на задания;
2) цель задания;
3)в какой форме оно должно быть выполнено;
4) как оформить результат;
5) какая помощь будет оказана (не только «слабому» ученику, но и
«сильному», т.к. его затруднение может быть вызвано такой причиной, какнедомогание)

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
а) задания должны быть одного уровня для всего класса;
б) задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается
для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать
их решение при выполнении работы над ошибками;
в) за входную работу оценка «2» в журнал не ставится;
г) оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные исправления;
д) неаккуратное исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДИКТАНТ
Объем диктанта:
1- й класс- 15 - 17 слов.
2- й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.
3- й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.
4- й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.
Оценки.
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например,ученик дважды в
слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаютсякак две ошибки
(например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове
«лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск,
перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой
каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой;
отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение
написано с большой буквы.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения.
Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ,
как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так
же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно
объективным. При оценивании работы учитель принимает вовнимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Оценки:
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и болееошибок (3-4 классы)

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Объем:
2-й класс - 8-10 слов. 3-й класс- 1012 слов. 4-й класс - 12-15 слов.
Оценки:
«5» -без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» -3-5 ошибок.

ТЕСТ

Оценки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и
орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2)
фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6
орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов,
главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,
отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8
орфографических ошибок, 3-5 исправлений. Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающийхарактер,
неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.

АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ
1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическоечтение).
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли тыего.
3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.
4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь егосебе диктовать
(орфографическое чтение).
5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.
6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.
7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.
8. Подчеркни орфограммы в словах.

ТЕМП И ОЦЕНИВАНИЕ ЧТЕНИЯ
1-й класс I четверть 5-10 сл/м II четверть 11-15сл/м III четверть16-24 сл/м IVчетверть 25-30
сл/м
2 класс 25-30 сл/м 31 -40 сл/м 41-45 сл/м 46-50 сл/м
3 класс 50-54 сл/м 55-60 сл/м 6 1-69 сл/м 70-75 сл/м
4 класс 70-74 сл/м 75-80 сл/м 81-90 сл/м 91 -95 сл/м
Объём, оцениваемый при выразительном чтении:
2 класс- 1/4 страницы3 класс- 1/3
стр.
4 класс- 1/2 стр.
Оценки
выставляются,
выразительности).

как

за

диктант

(каллиграфия

аналогична

Приложение №2
к Положению «О формах, периодичности,
порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся
МОБУ Струговская ООШ »

Критерии оценивания знаний учащихся
5-9 класс

Русский язык
«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки
различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки
орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного
высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и
навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные
виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они
работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание
полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые
умения.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и
правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление
ответа.
Оценка «5»
ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение
языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки
зрения норм литературного языка.
Оценка «4»
ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5»,
но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3»
ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы,
но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои
суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает
ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2»
ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие
их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному
овладению последующим материалом.

Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам
современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного
класса.
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 –
110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как
самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно
проверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:
для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 3035, для 9 класса – 35-40 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен
включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать
выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце
четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной
теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных
ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3
случаями. В целом количество проверяемых орфограммне должно превышать в 5 классе - 12
различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6классе -16 различных орфограмм и 3-4
пунктограммы, в 7 классе -20 различных
орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в
9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы,
которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3предыдущих уроках).
В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9
классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями,
правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,
рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1.В переносе слов;
2.На правила, которые не включены в школьную программу;3.На еще
не изученные правила;
4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводиласьспециальная
работа;
5. В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой
облик слова, например, «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует
выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся
ошибки:
1. В исключениях из правил;
2. В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3. В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4. В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5. В написании ы и и после приставок;
6. В случаях трудного различия НЕ- и НИ- (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное
не…; не что иное, как и др.);
7. В собственных именах нерусского происхождения;
8. В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9. В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается заодну
ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная
ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, товсе они
считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на
верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более
исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной
негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух
пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может
выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается
выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках.
Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или
5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок.
Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки,
для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических
ошибок),
для оценки «2» - 7 орфографическихошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за
каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться

следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половинызаданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела
программы «Развития навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть
увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0
страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе –
3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем
ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра
сочинения, от почерка.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со
стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание
и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за
исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе.
В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Оценка «5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета. Грамотность:
допускается 1орфографическая, или 1пунктуационная, или 1грамматическая ошибка.
Оценка «4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых
недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а
также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствуетсвязь
между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. Грамотность:
допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9пунктуационных ошибок, 8 рфографических
и 6 пунктуационных ошибок, а также 7грамматических ошибок.
Примечания.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за
сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, топри
оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для
отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 –
3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении

оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка
диктантов».
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4)четкость,
аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При
этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотностии содержания определяется
степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также
наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем
диктантов для данного класса, для оценки «4»допустимо 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения
или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок,
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Литература
Оценка устных ответов
При
оценке
устных
ответов
учитель
руководствуется следующими
основными критериями в пределах программы данного класса.

1. Знание

текста
и
понимание
изученного произведения.

идейно-художественногосодержания

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характеров и поступков героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно- эстетического
содержания изученного произведения.

4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе или прочитанных
самостоятельно.

5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и
выразительность чтения.
В соответствии с этим
оценкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знанияи глубокое
понимание текста, изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретиколитературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного
произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение
литературной речью.
оценкой "4" оценивается ответ, который показывает прочное знание и
достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение

объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, умение пользоваться основными теоретико- литературными
знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений, умение
привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение
литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа могут
быть допущены неточности.
оценкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста
изучаемого произведения, об умении объяснять взаимосвязь основных событий,
характеров и поступков главных героев и роль важнейшиххудожественных средств
в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения, о знании
основных вопросов теории, но о недостаточном умении пользоваться этими
знаниями при анализе произведения; об ограниченных навыках разбора и о
недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих
выводов.
Допускается не более двух-трёх ошибок в содержании ответа или иных недостатков
в композиции и языке ответа.
оценкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания
произведения в целом, неумение объяснять поведение, характерыосновных героев и
роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных
понятий и слабое владение литературной речью.
Оценка чтения наизусть
При чтении поэтического или прозаического текста наизусть ученик обязан

- указать автора и название произведения;
- безошибочно воспроизвести текст;
во время чтения грамотно расставлять логические ударения; выдерживать
паузы там, где это необходимо; соблюдать соответствующий смыслу текста темп
чтения и интонацию; использовать при необходимости мимику и жесты.

-

Оценка "5" ставится при соблюдении всех перечисленных условий.
Оценка "4" ставится при несоблюдении одного из перечисленных условий.
Оценка "3" ставится при несоблюдении двух-трёх из перечисленных условий
(уверенное знание текста при невыразительном чтении; выразительное, но
неуверенное чтение текста; немотивированные паузы; неумение расставлять
логические ударения и/или соблюдать соответствующий смыслу темп чтения).
Оценка "2" ставится при слабом знании текста (три и более немотивированных
пауз, фактические ошибки при воспроизведении текста, неполное воспроизведение
текста).
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены
следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача
фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя

-

из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных
положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы,
умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в
текст сочинения;

-

соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными
средствами языка.

-

Оценка "5" ставится за сочинение
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об
отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её
раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

-

стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении
мыслей;

-

написанное
правильным
литературным
стилистически соответствующее содержанию;

-

языком

и

допускаются одна-две неточности в содержании.

Оценка "4" ставится за сочинение

- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными
отклонениями от неё; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и
других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования
своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

- логическое и последовательное в изложении содержания;
- написанное правильным литературным языком,стилистически соответствующее
содержанию;

- допускаются две-три неточности в содержании, а также не более трёх- четырёх
речевых недочётов.
Оценка "3" ставится за сочинение, в котором

- в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но
односторонний или недостаточно полный ответ на вопрос, сформулированный в
теме, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении
фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и
обобщения;

- материал

излагается
достаточно
логично,
нарушения последовательности выражения мыслей;

но

имеются отдельные

- обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более
4-5 речевых недочётов.
Оценка "2" ставится за сочинение, которое

- не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий без вывода и
обобщений или из общих положений, не опирающихся на текст

- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между
частями;

- отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Математика
1. Оценка письменных
математике.
Отметка «5», если:

контрольных

работ

обучающихся

по

 работа выполнена полностью;
 в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
 в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка,
которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
 допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом
проверки).
Отметка «3» ставится, если:
 допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках,
чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по
проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
 допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся необладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком
математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или
ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после
выполнения им каких-либо других заданий.
2. Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником;
 изложил материал грамотным языком, точно используя математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
 правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующиеответу;

-

 показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять
ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
 продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
 отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
 возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,
если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет
один из недостатков:
 в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое
содержание ответа;
 допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено
фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала
(определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в
настоящей программе по математике);
 имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме;
 при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в
выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов
учителя.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все
ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов,правил, основных положений
теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц
ихизмерения;
незнание наименований единиц измерения;
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
неумение делать выводы и обобщения;
неумение читать и строить графики;

неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
потеря корня или сохранение постороннего корня;
отбрасывание без объяснений одного из них;
равнозначные им ошибки;
вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
- неточность формулировок, определений, понятий, теорий,вызванная
неполнотой охвата основных признаковопределяемого понятия или заменой одного двух из этихпризнаков второстепенными;
- неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план
ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов
второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
- нерациональные приемы вычислений и преобразований;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем,графиков.
-

Иностранный язык
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень
извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с
разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды
чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и
основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте
информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или
заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного
языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен
овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения
информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого
(обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным
пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с
извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое).
Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из
перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного(ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание
оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные
факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по
словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость
чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той,
с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном
языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание
оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные
факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и онзатрудняется в
понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю,

а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное
содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество
фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или
понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске
определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный
оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или
отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные
приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но
многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет
приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом
может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть
несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы
телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно
запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при
этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных
текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не
ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух
является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел
выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза
погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части
незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения
поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При
решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста.Отдельные
факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним

коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него
менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним
речевую задачу.

Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде
связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с
партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому,
чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных
высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании
связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают
основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и
выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок.
Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются
соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе
беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера,
разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой
деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты
должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е.
ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но
не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует
считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически
последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк.
Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали
ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем
высказывания соответствовал тому, что задано

программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно
правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней
имели место не только передача отдельных фактов(отдельной информации), но
и элементы их оценки, выражения собственногомнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с
поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и
последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств,
которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки,
нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось
произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была
недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей
степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную
речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания
не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах
нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали
элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально
окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не
соответствовало требованиям программы). Отсутствовали элементы собственной
оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и
фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало
непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и
при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение
справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его
реплики, умение поддержать беседу на определенную тему.Диапазон используемых
языковых средств, в данном случае, предоставляетсяучащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу,
правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело
использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но
произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи
были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения.
Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не
полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения.
Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой
задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера.
Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила

оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексикограмматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала
с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств
передачи логической связимежду отдельными частями текста. Учащийся показал
знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм
иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок
слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое
количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет
орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения.
Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические
погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют
пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные
недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи
логической связи между отдельными частями текста или в формате письма.
Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные
неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и
правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд
грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо
несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности,в том
числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень,
препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление
текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в
использовании средств передачи логической связи между отдельными частями
текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный
запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто
встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки
немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются
многие ошибки,
орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к
непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в
построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи
между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно
использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает
необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила
орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:
выполнено 65% работы – «3»
80%

- «4»

95-100% - «5»

Аудирование
Отметка «5» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением
отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в
целом.
Отметка «3» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2» ставиться в том случае, если обучающиеся не поняли смысла
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Говорение
Отметка «5» ставиться в том случае, если общение осуществилось,
высказывания
обучающихся
соответствовали
поставленной
коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала
нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного
класса.
Отметка «4» ставиться в том случае, если общение осуществилось,
высказывания
обучающихся
соответствовали
поставленной
коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на
иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в
остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка впределах
программных требований для данного класса.
Отметка «3» ставиться в том случае, если общение осуществилось,
высказывания
обучающихся
соответствовали
поставленной
коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на
иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако,
понять содержание сказанного.
Отметка «2» ставиться в том случае, если общение не осуществилось или
высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной
задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материали выразили свои мысли
на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не
позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Отметка «5» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного
иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся
соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4» ставиться в том случае, если коммуникативная задачарешена
и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили
содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и
частностей, не влияющих на понимание этого
текста,
в объёме,
предусмотренном заданием, чтение
обучающихся
соответствовало
программным требованиям
для данного класса.
Отметка «3» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного
текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном
соответствует программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставиться в том случае, если коммуникативная задача не решена,
обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме,
предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным
требованиям для данного класса.

География и биология.
Критерии выставления оценок за проверочные работы по домашнему
заданию.
Критерии выставления оценок за 5 вопросов (Имена, названия, термины
определения
и
т.д.)
Время выполнения работы: 5-7 мин. Вопросы только из одного пройденного
параграфа, который был задан домой для закрепления.
Оценка «5» - 5 правильных ответов, «4» - 4, «3» - 3, «2» -2 и менее правильных
ответов.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик: Показывает глубокое и полное знание и
понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий,
явлений
и
закономерностей,
теорий,
взаимосвязей; Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные
выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений
и опытов; Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания
в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта,
который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки
работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;

записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям хорошее знание карты
ииспользование ее, верное решение
географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик: Показывает знания всего изученного
программного материала. Даёт полныйи правильный ответ на основе изученных
теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при
этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике
в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины; В основном
правильно даны определения понятий и использованы научные термины; Ответ
самостоятельный; Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов
или
в
выводах и обобщениях; Связное и последовательное
изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные
пропуски;Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий
изучаемых географических явлений; Понимание основных географических
взаимосвязей;Знание карты
и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка"3" ставится, если ученик: Усвоил основное содержание учебного
материала, имеет пробелы в усвоенииматериала, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала;
Материал
излагает
несистематизированно,
фрагментарно,
не
всегда
последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы
и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. Допустил ошибки и
неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие; Не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практическогоприменения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте; Обнаруживает
недостаточное
понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно
на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки. Слабое знание
географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области

географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.); Скудны
географические представления, преобладают формалистическиезнания;
Знание карты недостаточное,
показ
на
ней
сбивчивый; Только при
помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик: Не усвоил и не раскрыл основное
содержание материала; Не делает выводов и обобщений.Не знает и не понимает
значительную или основную часть программного материала
в пределах
поставленных вопросов; Имеет слабо сформированные и неполные знания и не
умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач
по образцу; При
ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя. Имеются грубые ошибки в использовании
карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий
анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других
учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. Оценка"5"
ставится
если ученик:выполнил работу
без ошибок и недочетов;допустил
не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в
ней: 1-2 ошибки или несколько недочетов;
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной
негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок;
илиодной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при
наличии четырех-пяти недочетов. Оценка "2" ставится, если ученик:допустил
число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3"; или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа. Оценки с
анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ.
Отметка"5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ
источники знаний, показали необходимые для проведения практических и
самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими
учащимися.
Отметка"4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме
и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности
выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка

пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка"3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителяили
хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу
учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать
возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического
материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами
атласа, статистическими материалами, географическимиинструментами.
Отметка"2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать
правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено
плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.
Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся
неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических
знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании
или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное
выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности;
аккуратное оформление результатов работы. Отметка «4» - правильный и полный
отбор источников знаний, допускаютсянеточности в использовании карт и других
источников знаний, в оформлениирезультатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний;
допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление
результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний;
допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении
результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с
использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами
с последующим их пояснением за рамками карты (в графе:
«условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии
градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это
нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или
меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять
обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам
задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно

оформленную работу по предложенным заданиям может бытьснижена на один
бал в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка
за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на
один и более баллов). Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты,
статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные
знаки отобразите в легенде карты.
3. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и
поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты;
надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по
возможности мелко, но четко.

История и обществознание.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметным областям:"История"
(предметы: История 5-9 класс и "Обществознание"(предметы: Обществознание 59 класс) используются индивидуальная и фронтальная устные проверки,
различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с
большой затратой времени, а также самостоятельные работы учащихся с
заданиями, требующими развернутого ответа, и контрольные работы по теме.
Фронтальный
опрос проводится как беседа-диалог, в котором
участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросовпо
конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованныеответы.
Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверкаосознанности
усвоения учебной программы, это определяет необходимостьподбора таких
вопросов, которые проверяют не только знания фактическогоматериал (повторить
статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но иумение сопоставить
факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину
явления и т.п.
Понятийный опрос предполагает проверку понятийных знаний учащихся по
данному курсу, умения не только дать определение понятия, но и
проиллюстрировать его конкретным примером из жизни.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические
особенности на уроках по предмету данной образовательной области. Можно
выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказрассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание
объекта или явления социального мира, раскрывающее их существенные признаки
и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия
вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность
изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной
оценки заслуживает желание ученика отступить оттекста учебника, не повторить его
дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из
жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и
иллюстрированногоматериала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельнообобщить
полученные
знания,
правильно
установить
причинноследственные,

пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в
нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид
опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности
логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний используются тестовые задания по модели
ГИА (в 5-9 классах), (по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа,
продолжение или исправление высказывания и др). Тестовые задания создают
основу самостоятельных и контрольных работы. Кроме тестов применяются
индивидуальные карточки, задания в которых требуют не только краткого, но и
полного, обстоятельного ответа навопрос, с учетом возможности письменной речи.
В индивидуальных карточках обучающимся предлагаются также таблицы, схемы,
диаграммы. Эти задания строятся как дифференцированные, что позволяет
проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка
выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнениязадания
Отметка
90% и более
отлично, "5"
75-89%%
хорошо, "4"
51-74%%
удовлетворительно,
"3"
менее 50%
неудовлетворительно,
"2"
Тестовые работ по выполнению текущего контроля предлагается ученикам в
нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к
уровню подготовки выпускников.
1. Задания с выбором ответов.
2. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
3. Задания на соответствие.
4. Задания на установление взаимосвязей.
5. Заполнение сравнительных таблиц.
6. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
7. Задания с использованием рисунков и схем.
Интересным примером письменной формы контроля сформированности
представлений о социальном мире являются графические работы. Здесь учитель
проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль
не словом, а образом, моделью, рисунком- схемой.
Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все
ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1.
незнание определения основных понятий, исторических дат исобытий,
2.
неумение выделить в ответе главное;
3.
неумение применять знания для решения задач и объясненияявлений;
4.
неумение делать выводы и обобщения;

5.

неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

неумение
пользоваться
документами,
учебником и справочниками;
7.
нарушение техники безопасности;
8.
небрежное отношение к учебным материалам.

6.

первоисточниками,

Недочетами являются:
1.
нерациональные
приемы
вычислений
и преобразований,
выполнения наблюдений, заданий;
2.
ошибки в вычислениях;
3.
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
4.
орфографические и пунктуационные ошибки.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– неправильное определение понятия, замена существенной характеристики
понятия несущественной;
– нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях,
когда она является существенной;
– неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности,
условия протекания того или иного изученного явления;
– ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам;
– незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные
примеры, подтверждающие высказанное суждение;
– отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение
таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным
материалом;
– неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе
изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
– преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
– неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих
отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
– отдельные нарушения последовательности операций при проведении
эксперимента, не приводящие к неправильному результату;
– неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой отметки.
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4»
(«хорошо»)
–
уровень
выполнения
требований
выше
удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего
отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному
материалу; незначительные
нарушения
логики
изложения
материала;
использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные

неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень
выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок
или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не
более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения
логики изложения материала; неполнота раскрытиявопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущемуматериалу; более 5 ошибок
или более 8 недочетов по пройденномуматериалу; нарушение логики; неполнота,
нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность
ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда
школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником
динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его
возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее
содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных
результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться
личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по
существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее
стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Критерии и нормы устного ответа по истории, обществознанию,
экономике и праву
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий,
явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно,
обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные
выводы; формирует точное определение и истолкование
основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные
знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные

ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения
понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильноотвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике
в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и
письменной речи, использует научные термины.
3.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно.
2.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и
умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной
терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в
качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил
ошибки при их изложении.
4.
Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении
конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) илиотвечает неполно
на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

5.

Оценка «2» ставится, если ученик:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает
выводов и обобщений.
2.
Не знает и не понимает значительную или основную часть
программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов.
3.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок,
которые не может исправить даже при помощи учителя.
4.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5.
Полностью не усвоил материал.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте по истории
выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к
работе.
Правила работы по карте для учащихся.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте
(текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите
главное.
2. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните
задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
3. Правильно подпишите географические и историческиеобъекты –
названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно
северной рамки карты; названия рек подписывают по течению реки: от истока к
устью, надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи
делайте по возможности мелко, ночетко.
4. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты
обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в
графе: «условные знаки»).
5. При нанесении на контурную карту исторических объектов
используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и
границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для
правильности нанесения объектов).
6. Названия исторических объектов старайтесь писать вдоль
параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно
(требование выполнять обязательно).
Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять
предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»:
отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может
быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишнейинформации)
8. Географические
и
исторические
названия
объектов
подписывайте с заглавной буквы.
9. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически
ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и
грамматические ошибки на один балл).
10. Помните: работать в контурных картах фломастерами и
маркерами запрещено! Только простой или цветной карандаш.

7.

Физика
Виды
деятельности

5 (отлично)

4 (хорошо)

Оценка устных
ответов
учащихся.

учащийся показывает
верное
понимание
физической
сущности
рассматриваемых
явлений
и

ответ
ученика
удовлетворяет
основным
требованиям
к
ответу на оценку
5,
но
без

3 (удовлетвор.)

учащийся
правильно
понимает
физическую
сущность
рассматриваемых

2 (неудовлетвор.)

учащийся
не
овладел основными
знаниями
в
соответствии
с
требованиями
и
допустил больше

закономерностей,
законов и теорий,
дает
точное
определение
и
истолкование
основных понятий и
законов, теорий, а
также
правильное
определение
физических величин,
их единиц и способов
измерения;
правильно
выполняет чертежи,
схемы и графики;
строит
ответ
по
собственному плану,
сопровождает
рассказ
новыми
примерами,
умеет
применять знания в
новой ситуации при
выполнении
практических
заданий;
устанавливать связь
между изучаемым и
ранее
изученным
материалом по курсу
физики, а также с
материалом,

использования
собственного
плана,
новых
примеров,
без
применения
знаний в новой
ситуации,
без
использования
связей с ранее
изученным
материалом,
усвоенным при
изучении других
предметов; если
учащийся
допустил
одну
ошибку или не
более
двух
недочетов
и
может исправить
их
самостоятельно
или с небольшой
помощью
учителя.

явлений
и
закономерностей,
но
в
ответе
имеются отдельные
пробелы
в
усвоении вопросов
курса физики; не
препятствует
дальнейшему
усвоению
программного
материала, умеет
применять
полученные знания
при
решении
простых задач с
использованием
готовых формул,
но
затрудняется
при решении задач,
требующих
преобразования
некоторых формул;
допустил не более
одной грубой и
одной
негрубой
ошибки, не более
двух-трех
негрубых
недочетов

ошибок
недочетов,
необходимо
оценки 3.

и
чем
для

Оценка
письменных
контрольных
работ

Оценка
лабораторных
работ

усвоенным
при
изучении
других
предметов
ставится за работу,
выполненную
полностью
без
ошибок и недочетов.

ставится
в
том
случае,
если
учащийся выполнил
работу в полном
объеме
с
соблюдением
необходимой
последовательности
проведения опытов и
измерений;
самостоятельно
и
рационально
монтирует
необходимое
оборудование;
все
опыты проводит в
условиях и режимах,
обеспечивающих
получение
правильных
результатов
и
выводов; соблюдает
требования правил
безопасного труда; в
отчете правильно и
аккуратно выполняет
все записи, таблицы,
рисунки,
чертежи,
графики,
вычисления,
правильно выполняет
анализ
погрешностей.

ставится
за
работу,
выполненную
полностью,
но
при наличии не
более
одной
ошибки и одного
недочета,
не
более
трех
недочетов.

ставится за работу,
выполненную на
2/3 всей работы
правильно или при
допущении не
более одной грубой
ошибки, не более
трех
негрубых
ошибок,
одной
негрубой ошибки и
трех
недочетов,
при
наличии
четырех-пяти
недочетов.

ставится за работу,
в которой число
ошибок
и
недочетов
превысило норму
для оценки 3 или
правильно
выполнено менее
2/3 работы.

ставится в том
случае,
если
учащийся
выполнил работу
в соответствии с
требованиями к
оценке 5, но
допустил два-три
недочета,
не
более
одной
негрубой ошибки
и
одного
недочета

ставится в том
случае,
если
учащийся
выполнил работу
не полностью, но
объем
выполненной части
таков,
что
позволяет получить
правильные
результаты
и
выводы, если в
ходе
проведения
опыта и измерений
были
допущены
ошибки.

ставится в том
случае,
если
учащийся
выполнил работу не
полностью и объем
выполненной
работы
не
позволяет сделать
правильные
выводы,
вычисления;
наблюдения
проводились
неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал
требований правил безопасного труда.

Перечень ошибок
I. Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории,
формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу
измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических
явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные
объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее
решенных в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия
задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5.Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для
выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным
приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8.Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки
1. Неточности

формулировок, определений, законов, теорий, вызванных
неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки,
вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности
чертежей, графиков, схем.

3.Пропуск

или неточное

написание

наименований

единиц

физических

величин.

4.Нерациональный выбор хода решения.III.
Недочеты.

1. Нерациональные

записи при вычислениях,
вычислений, преобразований и решения задач.

нерациональные

приемы

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо неискажают
реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков
5. Орфографические и пунктуационные ошибки

Химия
1. Оценка устного ответа.
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, литературным языком; ответ
самостоятельный.
Ответ «4»;
- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий; - материализложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены две- три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «З»:
- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ
неполный,несвязный.
Отметка «2»:
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может
исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.

2. Оценка экспериментальных умений.
- Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за
работу.
Отметка «5»:
- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильныенаблюдения и
выводы; эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и
правил работы с веществами и оборудованием; проявлены организационно трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе,
экономно используются реактивы).
Отметка «4»:
- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при
этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки
в работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена
существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности на работе с веществамии оборудованием,
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже
по требованию учителя; работа не выполнена, у учащегося отсутствует
экспериментальные умения.

3. Оценка умений решать расчетные задачи.
Отметка «5»:
- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решенарациональным
способом;
Отметка «4»:
- в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена
существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
- имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении или
отсутствие ответа на задание.

4. Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная
ошибка и при этом две-три несущественные ошибки.
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько
существенных ошибок или работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо
учитывать требования единого орфографического режима.

5. Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого
материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического
контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового
контроля.
При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов
• нет ошибок — оценка «5»;
• одна ошибка - оценка «4»;
• две ошибки — оценка «З»;
• три ошибки — оценка «2».
Для теста из 30 вопросов:
• 25—З0 правильных ответов — оценка «5»;
• 19—24 правильных ответов — оценка «4»;
• 13—18 правильных ответов — оценка «З»;
• меньше 12 правильных ответов — оценка «2»

Физическая культура

Оценка успеваемости по физической культуре производится на общих
основаниях и включает в себя качественные и количественные показатели: уровень
соответствия знаний, степень владения двигательными умениями и навыками,
умение осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность,
уровень физической подготовленности. Учитывая психологические особенности
подростков, следует глубже аргументировать выставление той или иной оценки,
шире привлекать учащихся к оценке своихдостижений и достижений товарищей.
Оценка должна стимулировать активность подростка, интерес к знаниям по
физической культуре, желание улучшить собственные результаты. В этой связи при
оценке успеваемости учитель должен в большей мере ориентироваться на темпы
продвижения ученика в развитии его двигательных способностей, поощрять его
стремление к самосовершенствованию, к углублению знаний в области физической
культуры и ведению здорового образа жизни.
Учитель на уроке обеспечивает каждому ученику одинаковый доступ к
основам физической культуры, опираясь на широкие и гибкие методы исредства для
развития учащихся с разным уровнем двигательных и психических способностей.
На занятиях по физической культуре следует учитывать интересы и склонности
детей.
Оценка результатов освоения по учебному предмету с учетом его специфики
осуществляется в следующим образом:
Критерии оценивания успеваемости по основам знаний:
Оценка «5»- выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое
понимание сущности материала, логично его излагает, приводяпримеры из
практики или своего опыта.
Оценка «4»- ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и
незначительные ошибки.
Оценка «3»- выставляется за ответ, в котором отсутствует логическая
последовательность, имеются проблемы в материале, нет должной аргументации и
умения применить знания в своем опыте.
Оценка «2»- выставляется за плохое понимание и знание теоретического и
методического материала.
С целью проверки знаний используются различные методы: опрос (в устной
и письменной форме), тесты, использование ситуаций, в которых ученики
демонстрируют свои знания в конкретной деятельности.

Критерии оценивания успеваемости по технике владения
двигательными действиями (умения, навыки):
Оценка «5»- двигательное действие выполнено правильно (заданным
способом), точно в надлежащем темпе, легко и четко.
Оценка «4»- двигательное действие выполнено правильно, но недостаточнолегко и
четко, наблюдается некоторая скованность движений.
Оценка «3»- двигательное действие выполнено в основном правильно, нодопущена
одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или
напряженному выполнению.
Оценка «2»- двигательное действие выполнено неправильно, с грубымиошибками,
неуверенно, нечетко.
Основными методами оценки техники владения двигательнымидействиями
являются методы наблюдения, вызова, упражнения и комбинированный.
Критерии оценивания умений осуществлять физкультурнооздоровительную и спортивную деятельность.
Оценка «5»- учащийся демонстрирует полный и разнообразный комплекс
упражнений, направленных на развитие конкретной физической способности, или
комплекс упражнений утренней, атлетической либо ритмической гимнастики.
Может самостоятельно организовывать место занятий, подбирать инвентарь и
применять его в конкретных условиях, контролировать ход выполнения заданий и
оценить его. Учащийся владеет правилами судейства и умеет осуществлять
судейскую деятельность по изучаемому виду спорта, знает и применяет упражнения
необходимые для улучшения качества выполнения того или иного технического
действия или приема.
Оценка «4»- имеются незначительные ошибки или неточности в осуществлении
физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности. Оценка «3»- учащийся
допускает грубые ошибки в подборе и демонстрации упражнений, направленных на
развитие конкретной физической способности, утренней, атлетической либо
ритмической гимнастики; испытывает затруднения в организации мест занятий,
подборе инвентаря; удовлетворительно контролирует ход и итоги занятия,
испытываетзатруднения при судействе по того или иного вида спорта.
Оценка «2»- учащийся не владеет умениями осуществлять различные виды
физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности или не осуществляет
физкультурно-оздоровительную деятельность вовсе. Учащийся грубо и (или)
неоднократно нарушает правила техники безопасности на уроке. Учащийся не готов
к уроку (нет спортивной формы).
Умения осуществлять различные виды физкультурно-оздоровительной
деятельности оцениваются методом наблюдения, опроса, практического
выполнения. Это можно осуществлять индивидуальным или фронтальным методом
в любой части урока.

Критерии оценивания по уровню физической подготовленности.
Основным средством определения уровня развития качеств являются
физические упражнения (тесты). Для определения уровня развития физической
подготовленности занимающихся в I – IV четвертях, рабочим план – графиком
предусмотрено тестирование учащихся, т.е. предлагается проверить физическую
подготовленность детей в начале и в конце учебного года.
«5» - ученик выполнил тестирование на высокий уровень, либо улучшил свой
предыдущий результат;
«4» - ученик выполнил тестирование на средний уровень.
Оценки «3» и «2» за тестирования не ставятся. Но при выполнении контрольных
нормативов по легкой атлетике (бег 50 и 60 м, метание мяча,прыжки в длину и в
высоту с разбега) оценки ставятся в соответствии с нормативами, предъявляемыми
программой.

Нормативы тестирование приведены ниже в таблице:
Сравнение результатов тестирования с нормативами школьной программы
позволяет судить о степени решения учебных задач в соответствующем периоде.
При оценивании физической подготовленности приоритетным показателем
является темп прироста результатов. Задание учителя по улучшению показателей
физической подготовленности (темп прироста) должны представлять определенную
трудность для каждого учащегося, но быть реально выполнимыми. Достижение этих
сдвигов при условии систематических занятий дает основание учителю для
выставления высокой оценки.
Оценивание учащихся с ОВЗ или временно освобожденных.
К учащимся временно освобожденным, учащимся с ОВЗ и инвалидам
применяется индивидуальный и дифференцированный подход. Оценка ставится:

- за выполнение упражнений, которые рекомендованы в медицинских
справках,

- за выполнение творческих заданий (составление и разгадывание
кроссвордов, доклады, рефераты, составление и выполнение тестовых заданий на
тему «Физкультура и спорт»),

- за ответы по теоретическим заданиям, предусмотренных рабочей
программой и учебниками по физической культуре;

 за помощь в организации и проведении урока (судейство, организация мест
для проведения спортивных и подвижных игр, соревнований и т.п.)
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные
четверти, полученных учеником за все составляющие: знания, двигательные умения
и навыки, умения осуществлять физкультурно- оздоровительную и спортивную
деятельность, уровень физической подготовленности.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Сертификат
Владелец
Действителен

603332450510203670830559428146817986133868575830
Вештемова Елена Николаевна
С 26.02.2021 по 26.02.2022