Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Струговская основная общеобразовательная школа Октябрьского муниципального
округа» Приморского края

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
_____________/ Е.Н.Вештемова/
Приказ № _63-О___ от _29.08.2024 г.__

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

с. Струговка
2024 г

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка .......................................................................................... 2
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ .............................................................................................. 4
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся ............................................................ 4
1.2 Направления воспитания..................................................................................... 5
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ..................................................... 5
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ............................................................................ 17
2.1 Уклад общеобразовательной организации ...........................................................19
2.2

Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ...........................20

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОНЫЙ ............................................................................. 33
3.1

Кадровое обеспечение .....................................................................................33

3.2

Нормативно-методическое обеспечение.........................................................34

3.3

Требование

3.4

образовательными требованиям…………
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной

к

условиям

работы с обучающимися с особыми
34

жизненной позиции обучающихся .................................................................. 37
3.5 Анализ воспитательного процесса ....................................................................... 38
Приложение 1 .................................................................................................... 41
Приложение 2 .................................................................................................... 48

1

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания (далее, соответственно — Программа школы),
муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Струговская основная
общеобразовательная школа Октябрьского муниципального округа» Приморского края
(далее МОБУ Струговская ООШ) разработана с учётом Федерального закона от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025
годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р),
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской

Федерации

от

02.07.2021

№

400),

федеральных

государственных

образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего общего образования (Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413), с учетом Примерной рабочей программы
воспитания для общеобразовательных организаций, одобренной решением Федерального
учебно-методического объединения по общему образованию, от 23.06.2022 года протокол
№ 3/22.
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом
государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса
на уровнях начального общего, основного общего, соотносится с примерными рабочими
программами воспитания для организаций, реализующих образовательные программы
дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов
образования, определённых ФГОС. Разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления школой (в том числе советов обучающихся), советов
родителей; реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической
группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
2

В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического, физического,
трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — календарный план воспитательной работы

3

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные
представители),

представители

иных

организаций,

участвующие

в

реализации

образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными

актами

общеобразовательной

организации.

Родители

(законные

представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №
996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционныедуховные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный

российский

общенациональный

воспитательный

идеал

–

высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны,
укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации. В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актамиРоссийской
Федерации в сфере образования, цель воспитания обучающихся в школе: создание
условий для личностного развития, самоопределения и социализации обучающихся на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
4

уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде. (Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, ст. 2, п. 2)
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
- усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
-приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения
полученных знаний и сформированных отношений на практике (опыта нравственных
поступков, социально значимых дел).
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают осознание российской гражданской идентичности, сформированность ценностей
самостоятельности

и

инициативы,

самостоятельности

и

личностному

готовность

обучающихся

самоопределению,

к

наличие

саморазвитию,
мотивации

к

целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней
позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни
в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется

на

основе

аксиологического,

антропологического,

культурно-

исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС:
 гражданское

воспитание

—

формирование

российской

гражданской

идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
5

российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
 патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование

российского

национального

исторического

сознания,

российской

культурной идентичности;
 духовно-нравственное

воспитание

— воспитание

на основе духовно-

нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим,
к памяти предков;
 эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
 физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
 трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
 экологическое

воспитание

—

формирование

экологической

культуры,

ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
 ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания представляются в форме
целевых ориентиров ожидаемых результатов воспитания по основным направлениям
6

воспитания в соответствии с ФГОС на уровнях начального общего, основного общего,
среднего общего образования (Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации, (ст. 2, п. 2).
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление оРодине
— России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.

7

Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
8

Выражающий

познавательные

интересы,

активность,

любознательность

и

самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта
в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий

и

принимающий

свою

российскую

гражданскую

принадлежность

(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов
других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих
в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
9

Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий

и

уважающий

духовно-нравственную

культуру

своего

народа,

ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий

соотношение

индивидуального

и

свободы и ответственности

общественного

пространства,

личности в

значение

и

условиях
ценность

межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий

эмоционально-чувственную

восприимчивость

к

разным

видам

искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей.
Сознающий

роль

художественной

культуры

как

средства

коммуникации

и

самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
10

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий

в

решении

практических

трудовых

дел,

задач

(в

семье,

общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
11

Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической

деятельности

экологической, природоохранной

направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний
о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой
среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно

выражающий

свою

российскую

гражданскую

принадлежность

(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней

российской

государственности,

с

Российским

государством,

ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и
защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
12

Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране — России.
Проявляющий

уважение

к

соотечественникам,

проживающим

за

рубежом,

поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре

народов

России

с

учётом

мировоззренческого,

национального,

конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступкидругих
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам
с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий

и

деятельно

выражающий

ценность

межнационального,

межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения.

13

Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной

и

мировой

культуре

языков

и

литературы

народов

России,

демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной
и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского
и мирового художественного наследия.
Проявляющий

восприимчивость

к

разным

видам

искусства,

понимание

эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья
и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и
здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного

14

поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья.
Демонстрирующий

навыки

рефлексии

своего

состояния

(физического,

эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности,

сознательного

управления

своим

эмоциональным

состоянием,

развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных
коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду

в

доступных

по

возрасту

социально-трудовых

ролях,

в

том

числе

предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования,
к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной
и общественной деятельности.
Понимающий

специфику

трудовой

деятельности,

регулирования

трудовых

отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном
обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе
на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
15

Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с
возрастными

особенностями

воспитанников,

не

означает

игнорирования

других

составляющих общей цели воспитания. Приоритет – это то, чему педагогическим
работникам, работающим с обучающимися конкретной возрастной категории, предстоит
уделять большее, но не единственное внимание.

16

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Струговская основная
общеобразовательная школа Октябрьского муниципального округа» Приморский край
открылась в 1987 году. Обучается на данный момент более 100 учеников, 9 классов, в
параллели 1-9 класс. Здание школы типовое имеется информационно-библиотечный центр,
спортивный зал, столовая.
В школе обучаются коренные жители, дети разной национальности. Все это делает
облик школы и ее воспитательной системы неповторимым и необычным. Этнокультурные,
конфессиональные и региональные особенности учтены при формировании ресурсов
воспитательной программы. Так же воспитательная работа школы строиться с учетом
состава обучающихся с особыми образовательными потребностями, с ОВЗ, находящихся в
трудной жизненной ситуации.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательной организации с организациями- партнерами. В процессе
воспитания сотрудничаем с Домом культуры с. Струговка, администрацией Октябрьского
МО, КДН и ЗП, ПДН ОВД Октябрьского района, сельской библиотекой. Каждый элемент
социальной и культурной среды имеет определенный образовательный и воспитательный
эффект, может значительно обогатить ресурсы школы, если его использовать для
формирования чувства сопричастности каждого школьника к своей малой Родине, своей
школе, своей семье, к общему делу.
Основными характеристиками воспитывающей среды школы являются ее
насыщенность и структурированность. Процесс взаимодействия всех участников
образовательного процесса и совместной жизнедеятельности взрослых и детей направлен
на

укрепление

общешкольного

коллектива,

органов

детского

самоуправления

ученического актива, укрепления и пропаганды общешкольных традиций и реализуется в
традиционных формах работы и мероприятиях: «День Знаний», «День здоровья», «День
учителя», «Посвящение в первоклассники», «Новогодние праздники», «Вахта Памяти»,
«Выборы лидера ученического самоуправления», «Праздник 8 Марта», «Смотр строя и
песни», «Фестиваль военно-патриотической песни», «Конкурсы чтецов», «День Победы»,
экологические акции и субботники, просветительские мероприятия, акции: Георгиевская
лента, Красная гвоздика, Помоги собраться в школу, Свеча памяти, День Матери,
спортивная олимпиада, праздник Последнего звонка, проведение Уроков
17

мужества совместно, Зарница, Уроков здоровья, тематических единых классных часов,
недели профориентации, работа

школьных

отрядов:

волонтерского

отряда,

юнармейского отряда «Гвардеец», работа социально-психологической службы и школьной
службы примирения, профилактические мероприятия, библиотечные уроки, участие в
проектах и Днях единых действий РДШ, участие в профилактических акциях. Работа
школьного спортивного клуба «Колос».
Обучающиеся участвуют в трудовых делах школы и класса, в совместных
общественно значимых делах школы, что способствует развитию общественной
активности, формированию нравственного идеала, гражданского отношения к Отечеству,
воспитанию нравственного потенциала, сознательного отношения к труду. Приоритетом
воспитательной работы школы является патриотическое воспитание, уклад школьной
жизни основан на духовно-нравственных традициях и поэтому в школе организовано
объединение патриотической направленности:
-отряд юнармейцев «Гвардеец», цель - физическое, военно-патриотическое воспитания;
возрождения духовных, исторических и военно-патриотических традиций. Также школа
активно принимает участие в реализации Всероссийских проектах и конкурсах:
 Региональный конкурс социально-значимых проектов «Чистая страна -какой я ее
вижу», Конкурс направлен на экологическое просвещение молодежи, вовлечение еев
решение современных проблем в сфере экологии, а также повышение правовой
грамотности молодежи в области реализации конституционного права граждан
Российской Федерации на благоприятную окружающую среду.;
 Всероссийский проект «Билет в будущее». Цель — сформировать у учащихся
средней и старшей школы навыки по осознанному выбору будущей профессии.;
 Всероссийский проект «Спектр добра»;
 Всероссийский проект «Открытый космос»;
 Всероссийский конкурс научно-исследовательских проектов «Большие вызовы»
 Всероссийский экологический конкурс «Мы в ответе за тех, кого приручили!».
 Всероссийский проект «Разговор о важном», посвященного самым различным
темам, волнующим современных ребят. Центральными темами «Разговоров о

18

важном» станут патриотизм и гражданское воспитание, историческое просвещение,
нравственность, экология и др.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках всех
направлений деятельности школы. Содержание, виды и формы воспитательной
деятельности представлены в соответствующих модулях.
Состав и содержание модулей определяется с учетом уклада школы, реальной
деятельности, имеющихся в школе ресурсов, планов. Перечни видов и форм деятельности
являются примерными, в рабочую программу включаются виды и формы деятельности,
которые используются в школе или запланированы.
Инвариантные
«Школьный

урок»,

модули:

«Урочная

«Внеурочная

деятельность»,

деятельность»,

«Классное

«Внешкольные

руководство»,
мероприятия»,

«Предметно-пространственная среда», «Работа с родителями», «Самоуправление»,
«Профилактика и безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация» (на
уровнях основного общего и среднего общего образования).
Урочная деятельность
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:


организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате



максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных

предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;


включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,

модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;


включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей

тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;


выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на

личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
19



привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках

предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;


применение интерактивных форм учебной работы;



интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик,

дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует
развитию критического мышления;


побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со

сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;


организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над

неуспевающими

одноклассниками,

в

том

числе

с

особыми

образовательными

потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;


инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,

планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.

Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных
обучающимися

курсов,

занятий,

дополнительных

общеобразовательных

общеразвивающих программ.
Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, может предусматривать:


планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической

направленности (Уроки мужества, посвященные Дню воинской славы России, Дню Героев
Отечества);

20



инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в

общешкольных делах мероприятиях («День знаний», «Последний звонок», выбор
Президента школы и Совета Лидеров, конкурсы, викторины, творческие вставки и другое),
оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;


организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся

совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;


сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,

внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера, посвященные «Дню 8 марта», «Дню защитника
Отечества», командная игра «Брейн-ринг и другое;


выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в

выработке таких правил поведения в общеобразовательной организации (классные
поручения, школьное самоуправление);


изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за

их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом
(мониторинг, психолого-педагогическое тестирование, анкетирование и другое);


доверительное общение

и

поддержку обучающихся

в

решении

проблем

(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса (работа
с учащимися и семьями состоящими на профессиональных учетах, работа с одаренными
детьми, консультации и другое);


индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в

которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения
(ведение портфолио учащегося); - регулярные консультации с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;


проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции

воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников
21

к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать
обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;


организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование

родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;


создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в

решении вопросов воспитания и обучения в классе, МОБУ Струговская ООШ ;


привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к

организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школы (совет
профилактики, досуговые мероприятия школы: «День знаний», «Новый год», «Выпускной
бал» и другое ; - проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований ( «А ну-ка
девушки», «23 февраля», классные турниры по волейболу, баскетболу, пионерболу).
Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может предусматривать:
- общешкольные

праздники,

ежегодные

творческие

мероприятия,

связанные

с

общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют
все классы:
Сентябрь: День знаний; День окончания Второй мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом.
Октябрь: Международный день пожилых людей; День Учителя; День памяти жертв
политических репрессий.
Ноябрь: День народного единства.
Декабрь: День Героев Отечества; День Конституции Российской Федерации; Январь:
Новый год; Освобождение Новопокровского района от немецко-фашистских захватчиков
День снятия блокады Ленинграда.
Февраль: Месячник военно- патриотического воспитания День защитника Отечества.
Март: Масленица Международный женский день; День воссоединения Крыма с Россией.
Апрель: День космонавтики.
Май: Праздник Весны и Труда; День Победы; День славянской письменности и культуры.
Июнь: Международный день защиты детей; День России; День памяти и скорби;
Июль: День семьи, любви и верности.
22

Август: День Государственного флага Российской Федерации.
 участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире
(«Флаги России», «Окна России», «Бессмертный полк», «День семьи, любви и верности»,
«День памяти», «Блокадный хлеб», «Крымская весна» и другое) ;
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в общеобразовательной организации, обществе («Первый звонок», «Последний
звонок», «Выпускной бал», «Посвящение в первоклассники» «Прощание с Азбукой») ;
 церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие

в

жизни

общеобразовательной

организации,

достижения

в

конкурсах,

соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации, своей
местности (Итоговая линейка «За честь школы!»);
 социальные проекты в МОБУ Струговская ООШ, совместно разрабатываемые и
реализуемые

обучающимися

и

педагогами,

комплексы

дел

благотворительной,

экологической, патриотической, трудовой направленности (Ветеран рядом, Имя Героя,
«Волонтер»);
 проводимые для жителей поселения, своей местности и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями для жителей поселения (смотр «Строя и песни», посвященного Дню Победы,
День села, Фестиваль народов мира, концерты);
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел (День самоуправления, мероприятия РДШ). Наблюдение за
поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализаключевых дел, за его
отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и
другими взрослыми. При необходимости коррекция поведения ребенка через частные
беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми,которые могли
бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять вследующем ключевом
деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общейработы.
Внешкольные мероприятия

23

Реализация

воспитательного

потенциала

внешкольных

мероприятий

может

предусматривать:
- общие внешкольные мероприятия, («День Памяти», «Бессмертный полк», совместные
мероприятия с в/ч 14038, митинг, посвященный Дню Победы, реквием «Память», акция
«Георгиевская лента», тематические концертные программы, экскурсии в библиотеку,
музеи);
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам (
поисковая работа по истории села Струговка);
- экскурсии, походы выходного дня, организуемые в классах классными руководителями, в
том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия
(экскурсии по музеям г. Уссурийска, г. Владивостока, паркам края, историческим местам
края);
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе

которых

складывается

детско-взрослая

общность,

характеризующаяся

доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может
предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных

отношений

по

её

созданию,

поддержанию,

использованию

в

воспитательном процессе:


оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу, стенды ми

уголки государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб),
изображениями символики Российского государства в разные периоды тысячелетней
истории, исторической символики Приморского края;


организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага

Российской Федерации;


размещение портретов выдающихся государственных деятелей России, ветеранов

ВОВ с. Струговка;


организацию и поддержание в школе звукового пространства позитивной духовно-

нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности, исполнение
гимна Российской Федерации;
24



оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (корридор

школы), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного

гражданско-патриотического,

духовно-нравственного

содержания,

фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;


подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ

обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;


поддержание

эстетического

вида

и

благоустройство

всех

помещений

в

общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации;


деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися,

их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории (субботники, озеленение класса и рекреаций);


разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников

(Творческие композиции, тематическая фотозона посвященных Новому году, Дню
Победы);


разработку и обновление материалов (стендов, плакатов), акцентирующих внимание

обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе
общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности
(ПДД, антитеррор, антинарко, экология, профориентация). Предметно-пространственная
среда строится как максимально доступная для обучающихся с особыми образовательными
потребностями.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся может предусматривать:


создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах

представительных органов родительского сообщества (родительского комитета классов,
Совета родителей школы), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и
обучения, деятельность представителей родительского сообщества в Совете профилактики,
в школьной Службе примирения);


тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские

собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания, общероссийские «родительское собрание» для родителей

25

(«Особенности образовательного процесса в новом учебном году», «Безопасность» и
другое);


проведение для родителей консультации педагога-психолога, социального педагога,

сотрудников ОПДН, МВД Октябрьского муниципального округа;


родительские интернет-сообщества- группы в ВК Мессенджер с участием педагогов,

на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы согласуется совместная
деятельность;


участие

родителей

в

психолого-педагогических

консилиумах

в

случаях,

предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
МОБУ Струговская ООШ в соответствии с порядком привлечения родителей (законных
представителей);


привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению

классных и общешкольных мероприятий (День знаний, День учителя, Новый год, Праздник
Весны и Труда, День Победы, День семьи, любви и верности и другое);


родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и

внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно- воспитательного
процесса в школе (День открытых дверей: 1 сентября; 25 мая и другие дни, согласованные
с администрацией школы).
Самоуправление
Реализация

воспитательного

потенциала

ученического

самоуправления

в

общеобразовательной организации может предусматривать:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (Совет обучающихся
(Совета Лидеров) и Президента школы), избранных обучающимися;


участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,

обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в МОБУ Струговская
ООШ.


члены совета самоуправления школы активные участники РДДМ, юнармейского

движения, волонтерского движения. Поддержка детского самоуправления в школе
помогает

педагогам

воспитывать

в

детях

инициативность,

самостоятельность,

ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам –
предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что
готовит их к взрослой жизни.
Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается
26

самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на
время может трансформироваться в детско-взрослое самоуправление.
Профилактика и безопасность
Профилактика

девиантного

поведения

обучающихся,

конфликтов

между

обучающимися, обучающимися и педагогами – направление деятельности в школе, целью
которого является создание условий для успешного формирования и развития личностных
ресурсов, способствующих преодолению различных трудных жизненных ситуаций и
влияющих на повышение устойчивости участников образовательных отношений в школе к
неблагоприятным факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
Целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в школе

1.

эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
Регулярное проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов

2.

повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп
риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
Проведение коррекционной работы с обучающимся групп риска силами

3.

педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т.д.);
Разработку и реализацию в школе профилактических программ, направленных на

4.

работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса,
сверстников, школы в целом, организацию межведомственного взаимодействия;
Вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы

5.

профилактической направленности социальных и природных рисков, реализуемые в школе
и

в

социокультурном

окружении

с

обучающимися,

педагогами,

родителями

(антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде, вовлечение в
деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные молодежные, религиозные
объединения, культы, субкультуры, безопасность дорожного движения, противопожарная
безопасность,

гражданская

оборона,

антитеррористическая,

антиэкстремистская

безопасность и т.д.);
6.

Организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого

поведения, развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости
к негативному воздействию, групповому давлению;
7.
27

Поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления безопасности

жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений, девиаций, организация
деятельности, альтернативной девиантному поведению – познание (путешествия),
испытание себя (походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в
том числе профессиональная, религиозно- духовная, благотворительная, искусство и др.);
8.

Предупреждение, профилактика и целенаправленная деятельность в случаях

появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших
обучение, криминальной направленности, агрессивного поведения и др.);
9.

Поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся,

требующих

специальной

психолого-педагогической

поддержки

и

сопровождения

(слабоуспевающих, социально запущенные, осужденные, социально неадаптированные
дети-мигранты и т.д.).
10.

Социально-психологического тестирования обучающихся, направленного на раннее

выявление немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ
Социальное партнёрство
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательной организации с организациями-партнерами. Для МОБУ
Струговская ООШ это: Домом культуры с. Струговка, администрацией Октябрьского МО,
КДН и ЗП, ПДН ОВД Октябрьского МО, Боевое братство, сельская библиотека.
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:


участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с

договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы («День знаний»,
«Последний звонок», туристические походы, экскурсии, тематические беседы, заседания
Совета профилактики, рейды по семьям, зарница, спортивные мероприятия и другое);


участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,

внеурочных

занятий,

внешкольных

мероприятий

соответствующей

тематической

направленности (уроки Мужества, экскурсии, правовые уроки, профилактические беседы,
канцерные программы и другое).
Профориентация
Совместная

деятельность

педагогических

работников

и

обучающихся

по

направлению «Профориентация» включает профессиональное просвещение, диагностику и
консультирование по вопросам профориентации, организацию профессиональных проб
обучающихся. Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
школы предусматривает:

28

профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов,

расширяющие знания обучающихся о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях той или иной профессиональной деятельности, Дней открытых
дверей в средних специальных учебных учреждений г. Владивостока и г. Уссурийска;


циклы профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к

осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;


экскурсии на предприятия Октябрьского МО, дающие начальные представления о

существующих профессиях и условиях работы;


организация на базе пришкольного детского лагеря профориентационных смен с

участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с
профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или
иной профессии, развить соответствующие навыки;


посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических

профориентационных

парков,

лагерей,

дней

открытых

дверей

в

организациях

профессионального, высшего образования;


совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных

выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн- тестирования, онлайн
курсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;


участие в работе всероссийских профориентационных проектов созданных в сети

Интернет; уроки финансовой грамотности (регистрация пользователей на платформе
проекта «Билет в будущее» - 6-9 классы; тестирование на платформе проекта «Билет в
будущее», Всероссийские открытые уроки на портале «ПроеКТОриЯ» - 1-9 классы, «Успех
каждого ребенка»;


решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер классах, посещение

открытых уроков;


индивидуальные консультации психологом обучающихся и их родителей (законных

представителей)

по

вопросам

склонностей,

способностей,

дарований

и

иных

индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими
будущей профессии;


освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору,

включенных в обязательную часть образовательной программы или в рамках
дополнительного образования.

29

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Специфика кадров МОБУ Струговская ООШ определяется высоким уровнем
профессионализма, большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в
профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей. Большинство
педагогов прошли обучение и владеют современными образовательными технологиями.
Педагоги имеют успешный опыт разработки и внедрения инновационных проектов и
программ,

умеют

осуществлять

мониторинг

экспериментальной

деятельности

и

рефлексивный анализ её хода и результатов. Статус МОБУ Струговская ООШ как
общеобразовательного учреждения предусматривает преемственность программ, методов
и форм организации дошкольного и начального общего образования за счет максимально
полного

охвата

детей

различными

образовательными

услугами,

оптимизации

интеллектуальной нагрузки, что, в отличие от искусственного ускорения, дает возможность
сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, обеспечивает их
гармоничное развитие. В педагогическом коллективе школы есть все необходимые
специалисты: учителя предметники, педагог-психолог, учитель-логопед, библиотекарь,
педагоги дополнительного образования.
В школе 9 классов, в которых работают 9 классных руководителя.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Перечень локальных нормативных документов МОБУ Струговская ООШ, в
которые вносятся изменения в соответствии с рабочей программой воспитания:
- программа развития МОБУ Струговская ООШ;
- годовой план работы МОБУ Струговская ООШ на учебный год;
- должностные инструкции педагогов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности в МОБУ Струговская ООШ.
С 2022 года в соответствии с принятыми поправками к федеральному закону № 273 «Об
образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся определена
система организации воспитательной работы в сфере образования:
1. Федеральный закон от 14.07.2022 № 298-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный
закон "Об образовании в Российской Федерации".

30

2. Письмо «О внедрении примерной программы воспитания».
3. Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций,
одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 23 июня 2022 г. № 3/22)
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как
максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества;
рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями
(законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в
инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и
сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности
в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских
группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в
команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной
ситуации его развития. На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной
работы, отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной
ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни
класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и
уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
- формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
каждого обучающегося с ОВЗ;
31

- активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию
обучающихся с ОВЗ;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в
развитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медикосоциальной компетентности;
- индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ. Можно
выделить следующие уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное,
групповое, на уровне класса, на уровне образовательного организации. Основными
формами психолого-педагогического сопровождения являются:
- диагностика, направленная на выявление особенностей статуса обучающегося. Она
может проводиться на этапе знакомства с ребенком, после зачисления его в школу и в конце
каждого учебного года;
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательного
организации;
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение;
- коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно
отнести:
- сохранение и укрепление психологического здоровья;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
- формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа
жизни;
- выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями и
особыми возможностями здоровья;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
- поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
- выявление и поддержку одаренных детей и детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Содержание программы психолого-педагогического сопровождения определяют
следующие принципы:
- соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста,
который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
- системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития,
32

т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с
ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход
специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в
решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного
процесса.
- непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным
представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения
подхода к её решению.
- вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для
получения образования детьми, имеющими умеренно ограниченные возможности
здоровья.
- рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение
гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с
умеренно ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми
образования, защищать законные права и интересы детей.
Направления работы. Программа коррекционной работы включает в себя
взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:
- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с
ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и
подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в
условиях образовательного учреждения;
- коррекционно-развивающая

работа

обеспечивает

своевременную

специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию
недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными
возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует
формированию

универсальных

учебных

действий

у

обучающихся

(личностных,

регулятивных, познавательных, коммуникативных);
- консультативная работа обеспечивает актуальность, системность и гибкость
работы с детьми с умеренно ограниченными возможностями здоровья и их семей по
вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения,
воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
-

информационно-просветительская

работа

по

вопросам,

связанным

с

особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми
участниками образовательного процесса, их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками.
33

3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их
в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
- соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в
укладе школы;
-

прозрачности

правил

поощрения

(наличие

положения

о

награждениях,

неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости привыдвижении кандидатур);
- регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях недостаточно длительные периоды ожидания, чрезмерно большие группы поощряемых и
т.п.);
- сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и
индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать как
индивидуальную,

так

и

коллективную

активность

обучающихся,

преодолевать

межличностные противоречия между обучающимися, получившими награду и не
получившими ее);
- привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей)

обучающихся,

представителей

родительского

сообщества,

самих

обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонние организации, их статусных представителей;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлитьстимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: портфолио ученика.

34

3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленными
соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися
и родителями;
 развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая

ответственность

за

результаты

личностного

развития

обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат
как

организованного

социального

воспитания,

в

котором

общеобразовательная

организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной
социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
35

социальным педагогом, при наличии) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным

способом

получения

информации

о

результатах

воспитания,

социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в
личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие
проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности
появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии
организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут
быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты

обсуждаются

на

заседании

методических

объединений

классных

руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах,
связанных с качеством:
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнёрства;
 деятельности по профориентации обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
36

которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора

по

воспитательной

работе

(совместно

с

советником

директора

по

воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в
общеобразовательной организации.

37

Приложение 1
Карта педагогического наблюдения в рамках мониторинга
личностных результатов обучающихся (НОО) (автоматизированная
форма)
0
Дата заполнения

Направление
воспитательной
деятельности
Гражданскопатриотическое
воспитание

Духовнонравственное
воспитание

Класс

Показатели/качества

Знает и любит свою малую родину, свой край, имеет представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Сознает принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляет уважение к своему и другим народам.
Понимает свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Демонстрирует уважение к своему и другим народам.
Понимает значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляет к ним уважение.
Имеет первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимает участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Средний балл по направлению "Гражданско-патриотическое
воспитание"
Уважает духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознаёт ценность каждой человеческой жизни, признаёт индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляет сопереживание, готовность оказывать помощь.
Выражает неприятие поведения, причиняющего физический и моральный
вред другим людям.
Уважает старших.
Умеет оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознает ответственность за свои поступки.
Владеет представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеет первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознает нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляет интерес к чтению.
Средний балл по направлению "Духовно-нравственное воспитание"

41

Эстетическое
воспитания

Демонстрирует способность воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, искусстве, творчестве людей.
Проявляет интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляет стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Средний балл по направлению "Эстетическое воспитание"

Физическое
воспитание,
формирова-

Бережно относится к физическому здоровью, соблюдает основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.

Балл

ние культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия
(далее - Физическое воспитание)

Владеет основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентирован на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
Сознает и принимает свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.

Средний балл по направлению "Физическое воспитание"
Осознаёт ценность труда в жизни человека, семьи, общества.

Трудовое
воспитание

Проявляет уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляет интерес к разным профессиям.
Участвует в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Средний балл по направлению "Трудовое воспитание"

Экологическое
воспитание

Понимает ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляет любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражает готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Средний балл по направлению "Экологическое воспитание"

Ценность
научного
познания

Выражает познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладает первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании.
Имеет первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Средний балл по направлению "Ценность научного познания"

Карта педагогического наблюдения в рамках мониторинга
личностных результатов обучающихся (ООО) (автоматизированная
форма)
0
Дата заполнения

Направление
воспитательной
деятельности
Гражданское
воспитание

Класс

Показатели/качества

Знает и принимает свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимает сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания.
Проявляет уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляет готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей.

42

Балл

Выражает неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимает участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности, в том числе гуманитарной.
Средний балл по направлению "Гражданское воспитание"
Патриотическое
воспитание

Сознаёт свою национальную, этническую принадлежность, любит свой народ,
его традиции, культуру.
Проявляет уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
Проявляет интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
Знает и уважает достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и
защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимает участие в мероприятиях патриотической направленности.
Средний балл по направлению "Патриотическое воспитание"

43

Духовнонравственное
воспитание

Знает и уважает духовно-нравственную культуру своего народа, ориентирован
на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского
общества в ситуациях нравственного выбора.
Выражает готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражает неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям.
Сознаёт соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства, значение и
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в
России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляет уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляет интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе
как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Средний балл по направлению "Духовно-нравственное воспитание"

Эстетическое
воспитание

Выражает понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляет эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их
влияния на поведение людей.
Сознаёт роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентирован на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Средний балл по направлению "Эстетическое воспитание"

Физическое
воспитание,
формирование

Понимает ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знает и соблюдает правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.

культуры здоровья и
эмоционального
благополучия
(далее Физическое
воспитание)

Выражает установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность).
Проявляет неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимает их последствий,
вред для физического и психического здоровья.
Умеет осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремится управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способен адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Средний балл по направлению "Физическое воспитание"

Трудовое
воспитание

Уважает труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляет интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознаёт важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе.
Участвует в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способен инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражает готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Средний балл по направлению "Трудовое воспитание"

Экологическое
воспитание

Понимает значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Выражает активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Сознаёт свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Ориентирован на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Участвует в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Средний балл по направлению "Экологическое воспитание"

Ценность
научного
познания

44

Выражает познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентирован в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивает навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
Демонстрирует навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Средний балл по направлению "Ценность научного познания"

Карта педагогического наблюдения в рамках мониторинга
личностных результатов обучающихся (CОО)
(автоматизированная форма)
0
Дата заполнения

Класс

Направление
воспитательной
деятельности
Гражданское
воспитание

Показатели/качества

Осознанно выражает свою российскую гражданскую идентичность в
поликультурном и многоконфессиональном российском обществе,
современном мировом сообществе.

Сознаёт свое единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за развитие страны, российской государственности в
настоящем и будущем.
Проявляет готовность к защите Родины, способен аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду о Российском
государстве в прошлом и в современности.
Ориентирован на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан, уважения к историческому и
культурному наследию России.
Осознанно и деятельно выражает неприятие любой дискриминации в обществе
по социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладает опытом гражданской социально значимой деятельности (школьном
самоуправлении, добровольчестве, экологических, природоохранных,
военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Средний балл по направлению "Гражданское воспитание"
Выражает свою этнокультурную идентичность, демонстрирует
приверженность к родной культуре на основе любви к своему народу, знания
его истории и культуры.
Сознаёт себя патриотом своего народа и народа России в целом, деятельно
выражает чувство причастности к многонациональному народу России, к
Российскому Отечеству, свою общероссийскую культурную идентичность.
Проявляет деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, к национальным символам,
праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране –
России.
Проявляет уважение к соотечественникам, проживающим за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении
российской культурной идентичности.
Средний балл по направлению "Патриотическое воспитание"

Патриотическое
воспитание

Духовнонравственное
воспитание

45

Проявляет приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального,
религиозного самоопределения.
Действует и оценивает свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных,
социокультурных ценностей и норм с учетом осознания последствий
поступков, деятельно выражает неприятие антигуманных и асоциальных
поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.

Балл

Проявляет уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод
всех граждан.
Понимает и деятельно выражает ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, народов в России, способен вести диалог с
людьми разных национальностей, религиозной принадлежности, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентирован на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей;
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладает сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирует устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Средний балл по направлению "Духовно-нравственное воспитание"
Эстетическое
воспитание

46

Выражает понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляет восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеет критически оценивать это влияние.
Проявляет понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентирован на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Средний балл по направлению "Эстетическое воспитание"

Физическое
воспитание,
формирование
культуры здоровья и
эмоционального
благополучия
(далее Физическое
воспитание)

Понимает и выражает в практической деятельности ценность жизни, здоровья
и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья, здоровья других людей.
Выражает на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдает и пропагандирует
безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляет сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда
для физического и психического здоровья.
Соблюдает правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Развивает способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Уважает труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа.
Средний балл по направлению "Физическое воспитание"

Трудовое
воспитание

Уважает труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа.

Проявляет способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного
труда.
Участвует в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.
Выражает осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимает специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готов учиться и трудиться
в современном обществе.
Ориентирован на осознанный выбор сферы трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Средний балл по направлению "Трудовое воспитание"
Экологическое
воспитание

Демонстрирует в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в
том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной
среде.
Выражает деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяет знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеет и развивает опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвует в его приобретении другими
людьми.
Средний балл по направлению "Экологическое воспитание"

Ценность
научного
познания

Деятельно выражает познавательные интересы в разных предметных областях
с учетом своих способностей, достижений.
Обладает представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражает понимание значения науки в
жизни российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном,
социально- экономическом развитии России.
Демонстрирует навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивает и применяет навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях
познания, исследовательской деятельности.
Средний балл по направлению "Ценность научного познания"

47

Приложение 2
Анализ видов совместной деятельности
(автоматизированная форма)
Оцените качество организуемой в нашей школе совместной деятельности детей и взрослых.
Ваша оценка может находиться в пределах от 1 до 10 баллов.
Пожалуйста, познакомьтесь с основными «крайними» характеристиками этой деятельности, а после в
последнем столбце на каждой строке поставьте балл, соответствующий Вашей личной оценке.
Проблемы, которых следует избегать

Балл от 1 до 10

Идеал, на который следует
ориентироваться

Качество основных школьных дел
Общешкольные дела придумываются
только взрослыми, школьники не
участвуют в планировании, организации и
анализе этих дел

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Дела не интересны большинству
школьников

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Участие школьников в этих делах
принудительное, посещение –
обязательное, а
сотрудничество друг с другом
обеспечивается только волей педагогов

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Общешкольные дела всегда планируются,
организуются, проводятся и
анализируются совместно – школьниками
и педагогами
Дела интересны большинству
школьников
Участие школьников в этих делах
сопровождается их увлечением общей
работой, радостью и взаимной
поддержкой

Средний балл
Качество совместной деятельности классных руководителей и их классов
Классные руководители не пользуются
авторитетом у детей своих классов

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Классные руководители являются
значимыми взрослыми для большинства
детей своих классов. Школьники
доверяют своим классным руководителям

Большинство решений, касающихся
жизни класса, принимаются классным
руководителем единолично. Поручения
классного руководителя дети часто
выполняют из страха или по
принуждению
В отношениях между детьми
преобладают равнодушие, грубость,
случаются
травли детей

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Большинство решений, касающихся
жизни класса, принимаются совместно
классным руководителем и классом, у
детей есть возможность проявить свою
инициативу

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

В классе дети чувствуют себя комфортно,
здесь преобладают товарищеские
отношения, школьники внимательны друг
к
другу

Средний балл
Качество организуемой в школе внеурочной деятельности

48

Внеурочная деятельность в школе
организуется преимущественно в виде
познавательной деятельности, как продолжение
учебных занятий

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

В школе реализуются разнообразные
виды внеурочной деятельности
школьников: познавательная, игровая,
трудовая,
спортивно-оздоровительная,
туристскокраеведческая, художественное
творчество и т.п.

Участие школьников в занятиях курсов
внеурочной деятельности часто принудительное

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Занятия в рамках курсов внеурочной
деятельности интересны для школьников,
школьники стремятся участвовать в этих
занятиях

Результаты внеурочной деятельности
детей никак не представлены в школы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

С результатами внеурочной деятельности
детей могут познакомиться другие
школьники, родители, гости (например,
на концертах, выставках, ярмарках,
родительских собраниях, сайте школы и
т.п.)

Средний балл
Качество реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков
Уроки скучны для большинства
школьников

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Дети заинтересованы в происходящем на
уроке и вовлечены в организуемую учителем деятельность

Уроки обычно однообразны, преобладают
лекционные формы работы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Учителя часто используют на уроке игры,
дискуссии и другие парные или групповые формы работы

Уроки ориентированы преимущественно
на подготовку учащихся к ВПР, ОГЭ,
ЕГЭ и другим формам проверки знаний

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Уроки не только дают детям знания, но и
побуждают их задуматься о ценностях,
нравственных вопросах, жизненных проблемах

Средний балл
Качество существующего в школе ученического самоуправления
Школьники занимают пассивную
позицию по отношению к происходящему
в школе, чувствуют, что не могут
повлиять
на это
Ребята не вовлечены в организацию
школьной жизни, школьное самоуправление имитируется (например, органы
самоуправления не имеют реальных
полномочий, дети поставлены педагогами
в позицию исполнителей, самоуправление часто
сводится к проведению дней самоуправления и т.п.)
Лидеры ученического самоуправления
безынициативны или вовсе отсутствуют в
школе. Они преимущественно
назначаются взрослыми и реализуют
только их
идеи

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ребята чувствуют свою ответственность
за происходящее в школе, понимают, на
что именно они могут повлиять в школьной жизни и знают, как это можно сделать
Ребята часто выступают инициаторами,
организаторами тех или иных школьных
или внутриклассных дел, имеют возможность выбирать зоны своей ответственности за то или иное дело

Лидеры ученического самоуправления
выступают с инициативой, являются активными участниками и организаторами
событий в школе и за ее пределами

Средний балл
Качество организуемых внешкольных мероприятий

49

Внешкольные тематические мероприятия,
организуемые педагогами, не способствуют расширению знаний по изучаемым в общеобразовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям,
программам внеурочной деятельности

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Внешкольные мероприятия
придумываются только взрослыми,
школьники не участвуют в планировании,
организации и анализе этих дел.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Внешкольные тематические мероприятия,
организуемые педагогами направлены на
расширение знаний по изучаемым в
общеобразовательной организации
учебным
предметам, курсам, модулям, программам
внеурочной деятельности
Внешкольные мероприятия всегда
планируются, организуются, проводятся и
анализируются совместно – школьниками и
педагогами

Документ подписан электронной подписью.

Выездные мероприятия неинтересны и
неактуальны для школьников, не способствуют созданию детско-взрослой
общности, атмосфера скорее
психологически некомфортная.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Выездные события включают в себя
комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается
детсковзрослая общность,
характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу,
атмосферой эмоциональнопсихологического
комфорта

Средний балл
Качество деятельности по формированию безопасной и комфортной среды
В образовательной организации не
реализуются проекты и программы,
направленные на формирование и
поддержку безопасной и комфортной
среды.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

В образовательной организации не
проводится работа с нарушителями
правил, с
учащимися "группы риска". Нарушения
остаются без внимания со стороны педагогического коллектива
В образовательной организации не
проводятся мероприятия, направленные
на формирование социально одобряемого
поведения, развитие навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому
давлению

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

В образовательной организации
реализуются различные проекты и
программы, направленные на
формирование и поддержку безопасной и комфортной среды.
Школьники являются активными
участниками данных проектов
В образовательной организации
проводится систематическая работа с
нарушителями правил, с учащимися
"группы риска".
В образовательной организации
регулярно проводятся мероприятия,
направленные на формирование социально
одобряемого поведения, развитие
навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению

Средний балл
Качество мероприятий в рамках социального партнёрства
Мероприятия, проводимые совместно с
социальными партнёрами неинтересны и
не актуальны

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Мероприятия проводятся только на базе
образовательной организации

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

При проведении мероприятий с
организациями-партнерами используются
статичные формы работы (лекции, беседы
и т.п.)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Мероприятия, проводимые совместно с
социальными партнёрами интересны и актуальны для обучающихся
Мероприятия проводятся не только на
базе образовательной организации, но и
на безе учреждений организаций-партнеров
При проведении мероприятий с
организациями-партнерами используются
интерактивные формы работы (дискуссии, диспуты, круглые столы)

Средний балл
Качество профориентационной работы школы

50

Профориентационная работа
ориентирована лишь на ознакомление
школьников с рынком труда и основными
профессиями.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Профориентационной работой занимается
только классный руководитель

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Профориентационная работа ориентирована на формирование у школьников трудолюбия, готовности к планированию
своего жизненного
пути, выбору будущей профессиональной
сферы деятельности и необходимого для
этого образования
Профориентационной работой занимается
команда педагогов с привлечением социальных партнеров

Документ подписан электронной подписью.

Профориентационные занятия проходят
формально, дети занимают пассивную
позицию. Формы профориентационной
работы носят преимущественно лекционный характер

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Формы профориентационной работы
разнообразны, дети заинтересованы в
происходящем и вовлечены в
организуемую деятельность

Средний балл
Качество оформления школы, организации ее предметно-эстетической среды
Оформлению школы не уделяется
внимания. Оформление кабинетов,
коридоров, рекреаций и т.п. безвкусно
или напоминает оформление офисных помещений, а
не пространства для детей

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

В оформлении школы не участвуют ни
дети, ни педагоги. Здесь нет места
проявлению их творческой инициативы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Содержание плакатов, стендов,
пространственных композиций носит
формальный
характер, на них редко обращают внимание школьники
Средний балл

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Пространство школы оформлено со
вкусом, отражает дух школы, учитывает
возрастные особенности детей, предусматривает зоны как тихого, так и активного
отдыха. Время от времени происходит
смена оформления школьных помещений
Оформление школы часто
осуществляется совместно
педагогами и детьми (иногда с привлечением специалистов). В нем используются
творческие работы учеников и учителей,
здесь
представлена актуальная жизнь
школы
Элементы оформления в
привлекательных для ребят формах
акцентируют внимание на важных ценностях школы, ее
нормах и традициях

Качество взаимодействия школы и семей школьников

51

Большинство родителей безразлично к
участию ребенка в школьных делах,
высказывает недовольство, если это
влияет
на их планы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Большинство родителей поддерживает
участие ребенка в школьных делах, может
координировать свои планы с планами ребенка, связанными с его участием в делах
школы

Работа с родителями сводится
преимущественно к информированию об
успеваемости детей, предстоящих конкурсах, мероприятиях. Реакция родителей на нее
формальна

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Школе удалось наладить взаимодействие
с родителями в вопросах воспитания детей (информирование, обучение,
консультирование и т.п.), его формы
востребованы и пользуются доверием со
стороны
родителей

Педагоги испытывают трудности в
организации диалога с родителями по
вопросам воспитания детей.
Родители в основном игнорируют
мнение педагогов, вступают с ними и
друг с другом в конфликты, нередко привлекая к ним учеников класса. В
организации совместных с детьми дел
педагоги могут рассчитывать только
на себя
Средний балл

52

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Педагоги организовали эффективный
диалог с родителями по вопросам
воспитания детей. Большая часть
родителей прислушивается к мнению педагогов, считая их
профессионалами своего дела, помогает и
поддерживает их, выступает с инициативами в сфере воспитания детей и помогает в их реализации