Принят на заседании
педагогического совета
от 30.03.2026 г. протокол № 3

ОТЧЕТ
о самообследовании муниципального
общеобразовательного бюджетного
учреждения «Струговская основная
общеобразовательная школа Октябрьского
муниципального округа»
по итогам 2025 года

1. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Самообследование за 2025 год муниципального общеобразовательного бюджетного
учреждения «Струговская основная общеобразовательная школа Октябрьского
муниципального округа» проводилось в соответствии с Порядком проведения
самообследования образовательной организацией, утвержденном Приказом Министерства
образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 «Об утверждении Порядка проведения
сомообследования образовательной организацией», с учетом изменений самообследования
образовательной организации, утвержденный приказом Министерства образования и науки
РФ от 14 декабря 2017 года № 1218, от 10.12.2013 № 1324 «Об утверждении показателей
деятельности образовательной организации, подлежащей сомообследованию».
Самообследование проводится ежегодно за предшествующий сомообследованию
календарный год в форме анализа. При самообследовании дается оценка содержания
образования и образовательной деятельности школы, оцениваются условия реализации
основной образовательной программы, а также результаты реализации основной
образовательной программы.
В своей деятельности МОБУ Струговская ООШ руководствуется Конституцией
Российской Федерации, Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»
от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, нормативными актами Министерства образования и науки
Российской Федерации, нормативными документами Департамента науки образования
Приморского края, Управления образования администрации Октябрьского округа, Уставом
школы.
Деятельность школы осуществляется исходя из принципа неукоснительного
соблюдения законных прав всех субъектов учебно-воспитательной деятельности.
Образовательное учреждение стремится к максимальному учету потребностей и
склонностей обучающихся, интересов родителей в целях наиболее полного удовлетворения
запросов указанных категорией потребителей образовательных услуг. В школе уделяется
приоритетное внимание решению вопросов создания комфортных условий образовательной
деятельности.
Основной целью работы школы является развитие творческой компетентности
личности как средство формирования прочных знаний, повышения интереса к познанию,
подготовки обучающихся к жизни в социуме.
1.1. Общие сведения об общеобразовательной организации
1.1. Тип: общеобразовательная организация
1.2. Организационно-правовая форма: муниципальное бюджетное
учреждение
1.3. Учредитель: Администрация Октябрьского муниципального округа
1.4. Собственник имущества учреждения: Октябрьский муниципальный округ
1.5. Место нахождения учреждения: 692574, Приморский край, Октябрьский округ,
с. Струговка, пер. Школьный, 15
1.6. Банковские реквизиты: ИНН/КПП 2522020570/252201001
Расчетный счет 03234643055260002000
1.7. Телефон/факс: 8 (42344) 53-7-57
2

1.8. Адрес электронной почты: strugovka@yandex.ru
1.9. Адрес сайта: http://strugovka.primorschool.ru
1.10. ФИО руководителя: Вештемова Елена Николаевна
1.11. телефон 8 (42344) 53-7-57
1.12. ФИО заместителей:
Разумная Нина Викторовна, заместитель директора по учебно-воспитательной
работе; Быкова Мария Михайловна, заместитель директора по воспитательной работе.
1.2. Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного
учреждения
1. ОГРН: 1022500862890
2. Реквизиты свидетельства о внесении записи в Единый государственный
реестр юридических лиц: №2138, выдано 14.05.2012 года Межрайонной ИФНС России
№9 по Приморскому краю, серия 25 № 003686931.
3.

Реквизиты

свидетельства

о

постановке

на

учет

в

налоговом

органе

юридического лица: серия 25 № 003489769, выдано 03.01.2002 года Межрайонной
инспекцией Федеральной налоговой службы №9 по Приморскому краю.
4.Устав

МОБУ Струговская ООШ:

утвержден

постановлением

Администрации Октябрьского района от 08.02.2021 г. № 35-п.
5.Лицензия на право ведения образовательной деятельности: от 29 октября 2021
года,

регистрационный

№

Л035-01285-25/00239885,

выдана

Министерством

образования Приморского края. Срок действия – бессрочно.
6.Свидетельство о государственной аккредитации: № А007-01285-25/01193396,
выдано 30 июля 2020 года Департаментом образования и науки Приморского края.
Срок действия -бессрочно.

1.3. Управление образовательным учреждением
Управление в МОБУ Струговская ООШ осуществляется на основе Федерального
закона «Об образовании в Российской

Федерации»,

Устава

школы

и

локальных

актов, сотрудничества педагогического, ученического и родительского коллективов.
Цель

управления

школой

заключается

в

формировании

современного

образовательного пространства школьной организации, способствующего обеспечению
равных и всесторонних возможностей для полноценного образования, воспитания,
развития каждого участника образовательной деятельности.
Управляющая система школы представлена персональными (директор, заместители
директора, учителя, классные руководители) и коллегиальными органами управления.
Управляющая система школы реализует в своей деятельности принципы научности,
3

целенаправленности, плановости, систематичности, перспективности, единства требований,
оптимальности и объективности.
Управление школой осуществляет директор школы, в соответствии с действующим
законодательством, которому подчиняется трудовой коллектив в целом.
Административные
расписанию,

четко

обязанности
распределены

распределены

согласно

функциональные

Уставу,

штатному

обязанности

согласно

квалификационным характеристикам.
Органы управления образовательным учреждением:


Общее собрание работников Учреждения



Педагогический совет



Совет Учреждения



Ученическое самоуправление

Все перечисленные структуры совместными усилиями решают основные задачи
образовательного учреждения и соответствуют Уставу учреждения.
Организация управления образовательного учреждения соответствует уставным
требованиям.

Собственные

нормативные

и

организационно-распорядительные

документации соответствуют действующему законодательству и Уставу. Ведущим
принципом управления является согласование интересов субъектов образовательной
деятельности: обучающихся, родителей, учителей на основе открытости и ответственности
всех субъектов образовательного процесса за образовательные результаты.
2. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Образовательная

программа

и учебный

план

на

каждый учебный

год

предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового
среднего общего образования и развитие ребёнка в процессе обучения.
Учебный план МОБУ Струговская ООШ фиксирует общий объем нагрузки,
максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
Учебный план является основным

организационным

механизмом

реализации

образовательной программы. Учебный план для 1-4 классов составлен на основе
требований ФГОС НОО, 5-8 классов составлен на основе требовании ФГОС ООО.
Учебный план основного общего образования обеспечивает введение в действие и
реализацию требований ФГОС основного общего образования в 5-9 классах, определяет
общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и
структуру обязательных предметных областей по классам.
Учебный план

предусматривает:
4



4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования

для 1 – 4 классов;


5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования

для 5 – 9 классов;
В МОБУ Струговская ООШ

разработаны

образовательные

программы, целью

реализации которых является обеспечение выполнения требований стандартов образования.
В течение 2025 года педагогический коллектив школы прилагал значительные усилия для
того,

чтобы

обучающиеся

успешно

освоили

государственный

образовательный

стандарт. Обучение в начальной школе ведется по традиционной программе «Школа
России». Все программы утверждены Министерством образования РФ и в полной мере
соответствуют достижению прочного усвоения базовых знаний в соответствии с
имеющимися
Важный

стандартами

образования.

показатель результативности образования – это качество знаний.

Качество образовательной деятельности – один из показателей
педагогического коллектива

по

вопросу

развития

работы всего
мотивационной

сферы

обучающихся, их возможностей, способностей. Применяя в своей работе разноуровневые
и разнообразные форм обучения, новационные образовательные технологии, учителя
создали все необходимые условия для обучения детей с разными способностями, с
разной

степенью

деятельности

освоения

школы

в

течение

учебного
года

материала.

Качество

отслеживалась

образовательной

по результатам проводимых

контрольных работ, итогам учебных четвертей и учебного года. Образовательная
деятельность школы носила характер системности, открытости. Это позволяло учащимся
и

родителям

постоянно

получать

информацию

о

результатах проводимых

контрольных работ.

3. КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ И ОБУЧАЮЩИХСЯ
Результаты образовательной деятельности
В

2025

году

в

МОБУ

Струговская

ООШ

в

соответствии

с

лицензией

реализовывались основные образовательные программы начального, основного общего
образования.
Школа реализовывала образовательные программы по уровням образования:
 начального общего образования (НОО) (1 – 4 классы) –4 класса;
 основного общего образования (ООО) (5 – 9 классы) –5 классов.
В ходе мониторинга успеваемости по классам, анализа уровня промежуточной и
итоговой аттестации по предметам за истекший год определены:
- показатели успеваемости,
- выявлены качество и уровень обученности учащихся.
5

АНАЛИЗ
учебно-воспитательной работы
МОБУ «Струговская основная общеобразовательная школа
Октябрьского муниципального округа»
за 2024-2025 учебный год.

1. Пояснительная записка
В 2024-2025 учебном году в МОБУ Струговская ООШ образовательная
деятельность была организована на уровне дошкольного (группа кратковременного
пребывания), начального общего и основного общего образования.
На уровне начального общего образования осуществлялась реализация
образовательной программы ООП НОО, разработанной в соответствии с требованиями
ФГОС НОО, утвержденного приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 286.
Нормативный срок освоения – четыре года.
На уровне основного общего образования осуществлялась реализация двух
образовательных программ:
 ООП ООО, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС ООО,
утвержденного приказом Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897. Нормативный срок
освоения – пять лет.
 ООП ООО, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС ООО,
утвержденного приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 287. Нормативный срок
освоения – пять лет.
С 1 сентября 2024 года основные образовательные программы всех уровней были
скорректированы из-за изменений в ФОП, внесенных приказами Минпросвещения от
01.02.2024 № 62 и от 19.03.2024 № 171. На педсовете 30.08.2024 были утверждены новые
редакции ООП уровней образования по новым требованиям ФГОС и ФОП.
Основные образовательные программы МОБУ Струговская ООШ
 реализуют
требования
к
образованию,
которые
предъявляет
ФГОС
соответствующего уровня;
 разработаны с учетом индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся,
их образовательных потребностей, социального заказа, а также приоритетных
направлений деятельности образовательной организации;
 содержат обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных
отношений;
 реализуются через организацию урочной и внеурочной деятельности.
В ООП ООО актуализировано содержание федеральных рабочих программ по
литературе и географии из-за изменившейся геополитической обстановки. Так, в ФРП по
литературе скорректировали список литературных произведений, которые должны изучить
школьники. ООП всех уровней в программах по физкультуре расширили количество
модулей по отдельным видам спорта. В ООП НОО и ООО включили рабочие программы
учебного предмета «Труд (технология)» (приказ Минпросвещения от 19.03.2024 № 171). В
ООП ООО ввели предметные результаты освоения нового предмета «Основы безопасности
и защиты Родины». Рабочие программы по ОБЖ заменили рабочими программами по
новому учебному предмету «Основы безопасности и защиты Родины» (приказ
6

Минпросвещения от 01.02.2024 № 62).
Привели учебные планы ООП всех уровней в соответствие с ФГОС и ФОП. В ООП
ООО разделили физкультуру и ОБЗР на две предметные области, в ООП НОО и ООО —
указали в предметной области «Технология» учебный предмет «Труд (технология)».
Урочная деятельность организуется в соответствии с учебным планом, календарным
учебным графиком, расписанием занятий, санитарными правилами и гигиеническими
нормативами.
Внеурочная деятельность организуется с учетом интересов обучающихся и
возможностей школы. Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
результатов освоения программ общего образования с учетом выбора участниками
образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня,
предлагаемого образовательной организацией.
В МОБУ Струговская ООШ принимаются все обучающиеся с 1-го по 9-й класс на
основании личного заявления родителя (законного представителя) при наличии вакантных
мест. В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» в 1-й класс прием детей осуществляется при достижении ими к 1
сентября учебного года возраста не менее 6 лет 6 месяцев.
Педагогические работники МОБУ Струговская ООШ имеют соответствующий
уровень квалификации, а также курсовую подготовку по дополнительным
профессиональным программам по профилю педагогической деятельности.
Родители (законные представители) обучающихся ознакомлены с уставом МОБУ
Струговская ООШ, лицензией на осуществление образовательной деятельности, со
свидетельством о государственной аккредитации, с учебно-программной документацией,
основными образовательными программами, реализуемыми в образовательной
организации, и другими документами, регламентирующими организацию и осуществление
образовательной деятельности, правами и обязанностями обучающихся.
2. Анализ достижения
образовательной программы

планируемых

результатов

освоения

основной

На начало учебного года в школе обучалось 111 обучающихся: 52 человека в 1-4
классах, 59 человек в 5-9 классах. На конец учебного года количество обучающихся
составило 117 человек: 55 - в начальной школе, 62 - в основной школе.
Аттестованы все обучающиеся 2-9 классов.
На основании заключений Психолого-медико-педагогической комиссии обучаются
по адаптированным программам: 7 учащихся в 1-4 классах, 9 учащихся в 5-9 классах.
На «5» закончили учебный год 4 обучающихся: Бигун Н. - 2 класс, Перескоков Д.,
Карцева В. – 3 класс, Черноморец Б. - 4 класс.
На «4» и «5» закончили учебный год 21 обучающийся начальной школы. Качество
обучения составило 50 % (в 1 четверти – 47,5 %, в прошлом учебном году – 40 %). «Резерв»
учащихся, имеющих одну «3» - 2 человека (Филиппова Д., 2 класс по русскому языку,
Малышев Д., 4 класс по русскому языку).
На «4» и «5» закончили основную школу 31 обучающийся. Качество обучения
составило 50 % (в 1 четверти – 44,1, %, в прошлом учебном году – 50 %). «Резерв»
учащихся, имеющих одну «3» - 6 человек (Карпенко У., 5 класс по русскому языку,
Колешня С., 5 класс по математике, Акиншин И., Леденев Р., Милокост О., 6 класс, по
математике, Щербакова Н., 9 класс по русскому языку).
Качество обучения по школе в целом составило 50 % (в 1 четверти – 45,5 %, в
прошлом учебном году – 45,6 %).
7

Успеваемость составила - 100% (100 % в прошлом учебном году.)

Таблица № 1. Успеваемость и качество знаний в динамике за 4 четверти 20242025 учебного года

Успевают на 5
Успевают с одной
4
Успевают на 4 и 5
Успевают с одной
3
% успеваемости
% качества

2024-2025 4 четверть
учебный
год
4
4
0
0
52
8

50
8

100
50

100
48,1

3 четверть

2 четверть

1 четверть

4
0

4
0

4
1

54
3

53
6

45
9

100
51,9

100
51,5

100
45,5

Таблица № 2 Изменение качества обучения в 1-4 четверти, и по сравнению с
прошлым учебным годом
1 четверть

2 четверть

47,5
44,1
45,5

52,4
50,8
51,5

Качество обучения
3 четверть 4 четверть

Год

Прошлый
учебный
год

50
50
50

40
49,2
45,6

Классы
2-4
5-9
2-9

57,1
48,4
51,9

52,4
45,2
48,1

Диаграмма № 1 Изменение качества обучения в 1-4 четверти и за
2024-2025 учебный год

Как видно из таблиц 1,2 и диаграммы 1 по школе в целом и по ступеням образования
качество не стабильно (повышение в 3 и снижение в 4 четверти). Это говорит об отсутствии
целенаправленной индивидуальной работы с обучающимися, имеющими одну тройку по
предмету и осуществления наставничества.
Таблица № 3 Качество знаний по классам на начало и конец 2024-2025 учебного года
1 четверть

Год
8

Класс Всего
учащихся
2
12
3
14
4
14
2-4
40
5
12
6
19
7
10
8
7
9
11
5-9
59
2-9
99

Количество
хорошистов
7
6
6
19
3
5
7
5
6
26
45

Качество
58,3
42,9
42,9
47,5
25
26,3
70
71,4
54,5
44,1
45,5

Всего
учащихся
12
16
14
42
14
20
10
7
11
62
104

Количество
хорошистов
7
7
7
21
6
8
7
5
5
31
52

Качество

Динамика

58,3
43,8
50
50
42,9
40
70
71,4
45,5
50
50

стабильная
положительная
положительная
положительная
положительная
положительная
стабильная
стабильная
отрицательная
положительная
положительная

Как видно из таблицы 3 в сравнении с первой четвертью по итогам года качество
стабильно во 2,7,8 классах, повысилось качество в 3,4,5,6, классах (прежде всего за счет
выстраивания индивидуальной траектории обучения, в том числе обучающихся ОВЗ) и
понизилось качество знаний в 9 классе.
Таблица № 4 Успеваемость и качество знаний учащихся за пять лет

Успевают

На «5»

На «5» и «4»

С одной «3»

%
качества

%
успеваемости

107
107
111
116
117

Не успевают

106
109
108
115
111

аттестовано

2020-2021
2021-2022
2022-2023
2023-2024
2024-2025

Количество
уч-ся на конец
года

Года

Количество
уч-ся на начало
года

Успевают

107
107
111
116
117

-

107
107
95
116
104

2
1
2
3
4

31
42
48
44
52

9
6
1
4
8

34,4
46,2
50,5
45,6
50

100
100
100
100
100

Диаграмма № 2 Тенденция изменения качества знаний и успеваемости по годам

2022-2023

2023-2024

2024-2025

Как видно из таблицы 4 и диаграммы 2 на протяжении последних трех лет в школе
сохраняется стабильный контингент обучающихся. Все обучающиеся успевают. В 20242025 учебном году произошло незначительное повышение качества знаний по сравнению с
9

предыдущим учебным годом на 4,4 %. Вместе с тем, «резерв» учащихся, имеющих одну
«3» по итогам 2024-2025 учебного года составил 8 человека. Если задействовать этот резерв
обучающихся, то можно было бы увеличить качество знаний по школе в целом до 57,7%.
Это необходимо учитывать при планировании работы на следующий учебный год.
Анализ посещаемости за 2024-2025 учебный год
Анализ пропусков уроков показывает, что в течение 2024-2025 учебного года
обучающимися было пропущено 13177 уроков, 112,6 на 1 человека (в прошлом году –
16762, уроков, 144,5 на 1 человека). Из них по болезни – 10570 (80,2 %), по уважительной
причине 2607 (19,8%), без уважительной причины - 0.
Таблица 5. Информация о пропусках уроков обучающимися
Информация

Начальная школа (классы)
2
3
4
13

12

16

14

55

14

20

10

7

11

62

Всего
по
школе
117

1168

1625

1787

949

5529

1312

2157

822

2112

1245

7648

13177

89,8

135,4

111,7

67,8

100,5

93,7

107,9

82,2

301,7

113,2

123,4

112,6

1033

1371

1787

941

5132

786

1478

684

1730

760

5438

10570

79,5

114,2

111,7

67,2

93,3

56,1

73,9

68,4

247,1

69,1

87,7

90,3

135

254

-

8

397

526

679

138

382

485

2210

2607

10,4

21,2

-

0,6

7,2

37,6

34

13,8

54,6

44,1

35,2

22,3

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1
1. количество
обучающихся
2. кол-во ур.,
пропущенных
обучающимися
3. кол-во
пропущ.ур.на 1
обучающегося
4. кол-во ур.,
пропущ. обуч. по
болезни.
5. кол-во ур.,
пропущ. по
болезни, из
расчёта на 1
обуч.
6. кол-во ур. ,
пропущ. обуч. по
уважит.
причине
7. кол-во ур. ,
пропущ. по
уважит.
причине на 1
уч-ся
8. кол-во ур. ,
пропущ. обуч.
без уважит.
причин
9. кол-во ур. ,
пропущ. обуч.
без уважит.
причин, на 1
обуч.
10. % уроков,
пропущ.обуч. без
уваж. причин

Основная школа (классы)
6
7
8
9

1-4
5

5-9

Таблица № 6 Сравнительный анализ посещаемости учащихся за пять лет

10

2020-2021
2021-2022
2022-2023
2023-2024
2024-2025

12860
13523
13935
16762
13177

118,5
126,4
129
144,5
112,6

10804
11738
12079
13935
10570

101
109,7
111,8
129
90,3

1760
1367
1790
1791
2607

16,4
12,8
16,6
10,7
22,3

На 1 человека

Уроков,
пропущенных без
уважительной
причины

На 1 человека

Уроков,
пропущенных по
уважительной
причине

На 1 человека

Уроков,
пропущенных по
болезни

Количество
уроков,
пропущенных
всеми учащимися
На 1 человека

Учебный
год

116
418
66
69
0

1,1
3,9
0,6
0,6
0

Из данных таблицы №5 видно, что обучающиеся как правило, пропускают уроки по
причине болезни и по уважительной причине. Наибольшее количество уроков,
пропущенных учащимися приходиться в начальном звене на 2 класс (135,4 на 1 человека), в
основной школе на 8 класс (301,7 на 1 человека).
Как видно из таблицы №6 в 2024-2025 учебном году сократилось общее количество
пропущенных уроков по сравнению с прошлым учебным годом на 3585 уроков.
В 2025-2026 учебном году необходимо усилить работу школы и классных
руководителей по сокращению пропусков уроков, в том числе через проведение классных
часов и родительских собраний, направленных на пропаганду здорового образа жизни и
профилактику заболеваемости обучающихся.
2. Анализ стартовой диагностической работы и итоговой комплексной работы
обучающихся 1 класса
В соответствии с Приказом МКУ «Управление образования» от 04.09.2024 г. № 114О «О проведении стартовых диагностических работ в 1 классах образовательных
учреждений Октябрьского муниципального округа» и Приказом и МОБУ Струговская
ООШ, в целях определения уровня стартовых возможностей обучающихся 1-х классов,
внесения корректировок в календарно-тематическое планирование педагогов по учебным
предметам в сентябре 2024 г. была проведена стартовая диагностическая работа в 1 классе.
Всего в 1 классе обучалось на начало года 11 обучающихся. Приняли участие в работе 7
человек (4 человека отсутствовали по причине болезни).
Качественные показатели успешности выполнения заданий
Кол-во
выполнявших
задания
7

Количество человек, которые выполнили задания
1

2
3

3
1

4
5

5
4

6
4

7
6

8
6

9
1

10
3

Оценка уровня готовности детей к школе
Кол-во Кол-во
детей
выполняв
по
ших
списку задания

Уровни выполнения работы
Высокий

Средний

Ниже среднего

11

Низкий

3

Кол-во
чел.
11

7

1

%

14,3

Кол-во
чел.
1

%

14,3

Кол-во чел.

0

Кол-во чел.

%

0

5

%

71,4

Выводы: Из 7 обучающихся, выполнявших работу, только 2 человека справились с
ней (28,6%) показав высокий и средний уровень. Большинство обучающихся (71,4%)
показали низкий уровень. По данным диагностики можно сделать общий вывод о том, что
большинство обучающиеся 1 класса не имеют предпосылок к освоению учебных
материалов, универсальных учебных действий по разным направлениям.
Данные настоящей диагностики позволили учителю реализовать индивидуальный
подход в обучении, определить особенности общения с каждым учеником, наметить
содержание коррекционно-развивающей работы, определить тактику работы с классом.
В мае 2025 года на основании приказа МКУ «Управление образования»
Октябрьского муниципального округа от 30.04.2025 г. № 80-О «О проведении итоговых
комплексных работ в 1 классах общеобразовательных учреждений Октябрьского
муниципального округа в 2025 году» и плана работы МОБУ Струговская ООШ в целях
изучения уровня освоения основной общеобразовательной программы обучающимися 1
классов общеобразовательных учрежденийтбыла проведена итоговая комплексная работа.
Результаты итоговых комплексных работ, выполненных обучающимися 1 класса
Численность детей
в классе (чел)

Выполняли
работу (чел)

12

11

Часть
работы

Номер
задания
1

Основная часть

2

Не достигли базового
уровня
1

Учебный
предмет,
раздел/тема
Чтение,
навыки
чтения
Русский
язык,
правописание

3

Чтение,
осознанность
чтения

4

Математика,
числа и
величины

5(1)

Математика,
числа и
величины

5(2)

Математика,
числа и
величины

6(1)

Русский
язык,
фонетика

Уровни развития (чел.)
Только базовый
Базовый и повышенный
уровни
9
1

Проверяемые умения и
учебный материал
Скорость чтения
несплошного текста про
себя или шепотом
Умение правильно, без
ошибок, пропусков и
искажения букв, списать
предложение
Умение на основе
сопоставления текста и
формулировки задания
восстановить
содержание и/или
событийный ряд
Умение сравнить числа и
величины, заданные в
неявной форме, и
высказать суждение
Умение пересчитать
предметы (в пределах 10)
и записать результат с
помощью цифр
Умение выявить,
установить и продолжить
закономерность в ряду
чисел
Умение выделить буквы
мягких согласных звуков
в простых случаях
12

Уровень
сложности
задания
Базовый

Максималь
ный балл

Справились с
заданием
(кол-во чел)
11

Базовый

В баллах
не
оценивается
1

Базовый

1

3

Базовый

1

9

Базовый

1

11

Базовый

1

6

Базовый

1

5

3

6(2)

7

8(1)

Дополнительная часть

8(2)

Русский
язык,
фонетика
Окружающий
мир,
природные
объекты

Окружающий
мир,
природные
объекты
Окружающий
мир,
природные
объекты

9

Математика,
числа и
величины

10

Русский
язык/ чтение,
высказывани
е,
осознанность
чтения

11

Русский
язык, лексика

Вся работа в целом

Умение соотнести и
Базовый
определить количество
звуков и букв в слове
Наличие
Повышенный
первоначальных
представлений о
природных объектах,
умение
проанализировать
предложенные ответы,
используя выявленные в
формулировке задания
критерии
Умение читать
Повышенный
информацию,
представленную в виде
схемы; приводить свои
примеры объектов
Умение читать
Повышенный
информацию,
представленную в виде
схемы и
классифицировать ее
Умение перевести текст
Повышенный
на язык математики и
выполнить необходимые
вычисления
Умение дать ответ в виде Повышенный
комментария по
прочитанному тексту
или в виде формы
речевого этикета; умение
записать ответ в
свободной форме (1— 2
предложения)
Умение объяснить
Повышенный
значение слова
Самостоятельность выполнения итоговой
комплексной работы — дополнительные
поощрительные баллы

1

3

1

5

1

9

1

7

1

5

1

0

1

3

2

4

Выводы: из 11 обучающихся, выполнявших работу, справились с ней на
повышенном уровне – 1 человек, на базовом уровне - 9 человек, 1 человек не достиг
базового уровня. При анализе выполнения работ видим динамику на повышение уровня
обученности, и сокращение числа обучающихся не достигших базового уровня.
3. Анализ проведения диагностических работ по развитию функциональной
грамотности в 6,8,9 классах
В соответствии с приказом министерства образования Приморского края от
05.09.2024 №23а-1048 «Об утверждении регионального плана мероприятий, направленного
на
формирование
и
оценку
функциональной
грамотности
обучающихся
общеобразовательных организаций Приморского края, на 2024/2025 учебный год», приказа
МКУ «Управление образования Октябрьского муниципального округа» от 05.09.2024 г. №
118-О «Об утверждении плана мероприятий, направленных на формирование и оценку
функциональной
грамотности
обучающихся
общеобразовательных
организаций
Октябрьского муниципального округа на 2024/2025 учебный год»», письма ГАУ ДПО ПК
ИРО от 23.09.2024 года № 1252 «О проведении входного тестирования по формированию
функциональной грамотности обучающихся 6,8 и 9 классов общеобразовательных
13

организаций Приморского края в 2024/2025 году» в целях реализации плана мероприятий,
направленных на формирование и оценку функциональной грамотности обучающихся в
октябре 2024 года и марте, апреле 2025 года были проведены диагностические работы в 6, 8
и 9 классах по трем направлениям функциональной грамотности: математическая
грамотность, читательская грамотность, естественнонаучная грамотность.
Цель проведения диагностических работ: выявление уровня сформированности
функциональной грамотности обучающихся 6, 8 и 9 классов в соответствии с
«Методологией и критериями оценки качества общего образования в общеобразовательных
организациях на основе практики международных исследований качества подготовки
обучающихся».
Задачи:
 получение достоверной информации об уровне сформированности функциональной
грамотности обучающихся 6, 8 и 9 классов;
 выявление затруднений и дефицитов обучающихся, возникающих в процессе
решения задач на оценку функциональной грамотности.
При проведении диагностических работ использовались материалы, размещенные на
портале РЭШ электронного банка заданий для оценки функциональной грамотности
(fg.resh.edu.ru):
Проверка работ осуществлялась экспертами на основе критериев оценивания работ.
Результаты выполнения работы анализировались по каждому виду функциональной
грамотности и по работе в целом. Для оценивания результатов выполнения работы
использовался общий балл. Проверка выполнения задач КИМ осуществлялась на основе
критериев, разработанных для каждой задачи.
Результаты выполнения диагностических работ следующие:
Результаты сформированности функциональной грамотности обучающихся
6 класса (по классу в целом)
Направление
функциональной
грамотности
Математическая
грамотность
Читательская
грамотность
Естественно-научная
грамотность
Итого

Всего человек,
выполнявших
работу
15

Математическая
грамотность
Читательская
грамотность
Естественно-научная
грамотность
Итого

15

15
15

15
15

Апрель 2025 г.
Уровни сформированности функциональной грамотности
Недостаточный Низкий
Средний Повышенный Высокий
1 (6,7%)

0

6 (40%)

5 (33,3%)

3 (20%)

9
(60%)
4
(26,7%)
19

4
(26,7%)
4
(26,7%)
13

0
6
(40%)
9

0

0

0

1
(6,7%)
2
(13,3%)
0

9

3

7
(46,7%)
5
(33,3%)
12

6
(40%)
9
(60 %)
15

0

2
(13,3%)
0
1
(6,7%)
1
3
Октябрь 2024 г.
5
9
(33,3%)
(60%)
0
0
1
(6,7%)
6

Как видно из таблицы в апреле 2025 года по сравнению с предыдущей проверкой
сократилось число обучающихся 6 класса, показавших результаты сформированности
функциональной грамотности на низком и недостаточном уровнях. Не достигли среднего
уровня по математической и естественнонаучной грамотности по 1 человеку, по
читательской грамотности 2 человека (в октябре 2024 г. таких обучающихся было 14
человек). Вместе с тем сократилось число обучающихся, справившихся с заданиями на
14

высоком уровне по читательской и естественнонаучной грамотности.
Индивидуальные результаты обучающихся 6 класса
(количество набранных баллов и достигнутый уровень)
№

ФИО

1

Березовский И.

2

Васильев Я.

3

Епишин Д.

4

Замула Е.

5

Климантов Я.

6

Козлов В.

7

Короткова В.

8

Леденев Р.

9

Марчевская Ю.

10

Милокост О.

11

Насалевец А.

12

Перескокова А.

13

Серебрякова А.

14

Хагвердиев О.

15

Эртнова В.

Матем.
0
Недостат
4
Низкий
0
Недостат
2
Недостат
3
Низкий
3
Низкий
2
Недостат
2
Недостат
3
Низкий
4
Низкий

Октябрь 2024 г.
Читат.
Естеств.
11
2
Повышен
Недостат
13
9
Высокий
Высокий
12
7
Повышен
Повышен
9
10
Повышен
Высокий
8
7
Средний
Повышен
13
8
Высокий
Повышен
10
8
Повышен
Повышен
12
9
Повышен
Высокий
14
9
Высокий
Высокий
12
7
Повышен
Повышенн

4
Низкий
4
Низкий
4
Низкий
3
Низкий
6
Средний

14
Высокий
15
Высокий
9
Повышен
8
Средний
14
Высокий

10
Высокий
9
Высокий
10
Высокий
9
Высокий
9
Высокий

Матем.
6
Средний
8
Средний
8
Средний
9
Повышен
9
Повышен
9
Повышен
9
Повышен
6
Средний
12
Высокий
8
Средний

Апрель 2025 г.
Читат.
6
Средний
9
Повышен
10
Повышен
7
Средний
7
Средний
4
Низкий
5
Низкий
7
Средний
9
Повышен
8
Средний

Естеств.
11
Высокий
8
Повышен
10
Высокий
10
Высокий
9
Повышен
10
Высокий
4
Низкий
9
Повышен
5
Средний
5
Средний

11
Высокий
12
Высокий
9
Повышен
2
Недостат
8
Средний

6
Средний
6
Средний
9
Повышен
7
Средний
6
Средний

8
Повышен
5
Средний
10
Высокий
6
Средний
10
Высокий

Как видно из таблицы, по результатам работ, проведенных в октябре 2024 года по
сравнению с предыдущими проверками, увеличилось число обучающихся 6 класса
справившихся с предложенными заданиями по всем трем направлениям функциональной
грамотности. 12 человек (80%) достигли высокий, повышенный или средний уровень. Это
говорит о работе, которую провели учителя предметники по формированию
функциональной грамотности по всем направлениям у обучающихся, а именно знакомство
с заданиями по развитию функциональной грамотности и использование Банка заданий при
проведении работ на уроках и во внеурочной деятельности.
Результаты сформированности функциональной грамотности обучающихся
8 класса (по классу в целом)
Направление
функциональной
грамотности
Математическая
грамотность
Читательская
грамотность
Естественнонаучная
грамотность
Итого

Всего человек,
выполнявших
работу
7

Март 2025 г.
Уровни сформированности функциональной грамотности
Недостаточный Низкий
Средний Повышенный Высокий
0

7

1
(14,3%)
0

7

0

1
(14,3%)
1

1
15

0

2
(28,6%)
1
(14,3%)
0
3

1
(14,3%)
3
(42,9%)
1
(14,3%)
5

3
(42,9%)
3
(42,9%)
5
(71,4%)
11

Математическая
грамотность
Читательская
грамотность
Естественнонаучная
грамотность
Итого

Октябрь 2024 г.
0
1
(14,3%)
0
1
(14,3%)
0
0

7
7
7

0

2

6
(85,7%)
2
(28,6%)
2
(28,6%)
10

0

0

2
(28,6%)
2
(28,6%)
4

2
(28,6%)
3
(42,9 %)
5

Как видно из таблицы лучше всего обучающиеся 8 класса справились с заданиями
по естественнонаучной грамотности и читательской грамотности. Все 100% обучающихся
справились с предложенными заданиями по читательской грамотности. Не достигли
среднего уровня по читательской и естественнонаучной грамотности по 1 человеку.

Индивидуальные результаты обучающихся 8 класса
(количество набранных баллов и достигнутый уровень)
№

ФИО

1

Елисеев Я.

2

Колоднянская А.

3

Костикова А.

4

Малышев В.

5

Новикова В.

6

Шерматов А.

7

Шерматов С.

Матем.
7
Средний
8
Средний
8
Средний
6
Средний
3
Низкий
8
Средний
6
Средний

Октябрь 2024 г.
Читат.
9
Средний
11
Повышен
14
Повышен
4
Низкий
8
Средний
15
Высокий
15
Высокий

Естеств.
7
Средний
12
Высокий
10
Повышен
11
Высокий
11
Высокий
9
Повышен
8
Средний

Матем.
7
Средний
12
Высокий
12
Высокий
1
Недостаточ
6
Средний
12
Высокий
9
Повышен

Март 2025 г.
Читат.
9
Средний
15
Высокий
16
Высокий
11
Повышен
14
Повышен
17
Высокий
12
Повышен

Естеств.
8
Повышен
9
Высокий
10
Высокий
10
Высокий
3
Низкий
10
Высокий
10
Высокий

Как видно из таблицы, по результатам работ 5 обучающихся 8 класса (71,4%)
справились с предложенными заданиями по всем трем направлениям функциональной
грамотности достигнув высокий, повышенный или средний уровень. 1 человек (14,3%)
показал низкий уровень сформированности естественнонаучной грамотности, 1 человек
(14,3%) показал недостаточный уровень сформированности математической грамотности
Результаты и изменение динамики уровня сформированности функциональной
грамотности обучающихся 9 класса (по классу в целом)
Направление
функциональной
грамотности

Всего человек,
выполнявших
работу

Математическая
грамотность
Читательская
грамотность
Естественнонаучная
грамотность
Итого

10

Математическая
грамотность

9

Уровни сформированности функциональной грамотности
Недостаточный Низкий
Средний Повышенный Высокий
Март 2025 г.
0

10

0

10

0

1
(10%)
1
(10%)
0

0
2
Октябрь 2024 г.
0
1
(11,1%)
16

2
(20%)
1
(10%)
0
3

5
(50%)
5
(50%)
6
(60%)
16

2
(20%)
3
(30%)
4
(40%)
9

5
(55,5%)

3
(33,3%)

0

Читательская
грамотность
Естественнонаучная
грамотность
Итого

9

0

0

9

0

0

Математическая
грамотность
Читательская
грамотность
Естественнонаучная
грамотность

9

0
1
Апрель 2024 г.
0
3
(33,3%)
1
2
(11,1%)
(22,2%)
0
0

9
9

Итого
Математическая
грамотность
Читательская
грамотность
Естественнонаучная
грамотность
Итого

1
5
Октябрь 2023 г.
0
5
(62,5%)
0
0

8
8
8

0

0

0

5

1
(11,1%)
4
(44,4%)
10

4
(44,4%)
2
(22,2%)
9

4
(44,4%)
3
(33,35)
7

5
(55,5%)
4
(44,4%)
4
(44,4%)

1
(11,1%)
1
(11,1%)
2
(22,2%)

0
1
(11,1%)
3
(33,35)

13

4

4

3
(37,5%)
1
(12,5%)
6
(75%)
10

0

0

3
(37,5%)
0

4
(50%)
2
(25 %)
6

3

Как видно из таблицы в марте 2025 г. все обучающиеся 9 класса справились с
предложенными заданиями по направлению естественно-научной грамотности (100%
обучающихся справились с предложенными заданиями на среднем, повышенном или
высоком уровне). Если сравнить результаты работ, выполненных обучающимися в октябре
2024 г., апреле 2024 г., октябре 2023 г., можно увидеть улучшение показателей по всем
направлениям функциональной грамотности.
Таблица 6. Индивидуальные результаты обучающихся 9 класса
(количество набранных баллов и достигнутый уровень)
№

ФИО
Матем.

1

Байдин Д.

2

Дорморозов Д.

3

Короткова Д.

4

Марчевская В.

5

Моисеенко Э.

6

Насалевец И.

7

Песня М.

8

Понкратенко М.

9

Серебряков А.

10

Щербакова Н.

13
Высокий
11
Повыш
9
Повыш
11
Повыш
8
Средний
5
Низкий
11
Повыш
11
Повыш
13
Высокий
7
Средний

Март 2025 г.
Читат.
Естеств
21
Высокий
11
Средний
12
Повыш
14
Повыш
14
Повыш
20
Высокий

5
Низкий
16
Повыш
20
Высокий
16
Повыш

9
Повыш
11
Высокий
9
Повыш
8
Повыш
9
Повыш
10
Высокий
12
Высокий
9
Повыш
12
Высокий
9
Повыш

Октябрь 2024 г.
Матем.
Читат.
Естеств

Апрель, 2024 г.
Матем.
Читат.
Естеств

14
Повыш
12
Средний
11
Средний
8
Средний
-

20
Высокий
17
Высокий
14
Повыш
17
Высокий
-

9
Высокий
6
Средний
5
Средний
10
Высокий
-

6
Средний
7
Средний
7
Средний
9
Повыш
-

17
Высокий
7
Низкий
9
Средний
4
Недост
-

7
Повыш
9
Высокий
5
Средний
6
Средний
-

13
Повыш
5
Низкий
14
Повыш
10
Средний
8
Средний

12
Повыш
8
Средний
19
Высокий
13
Повыш
16
Повыш

5
Средний
6
Средний
9
Высокий
7
Повыш
8
Повыш

3
Низкий
8
Средний
7
Средний
5
Низкий
5
Низкий

13
Повыш
7
Низкий
11
Средний
11
Средний
10
Средний

8
Повышн
5
Средний
10
Высокий
10
Высокий
6
Средний

Как видно из таблицы, по результатам работ, проведенных в марте 2025 года по
сравнению с предыдущими проверками, увеличилось число обучающихся 9 класса
справившихся с предложенными заданиями по всем трем направлениям функциональной
грамотности. 8 человек (88,9%) достигли высокий, повышенный или средний уровень.
Также увеличилось количество обучающихся выполнивших работу на высоком или
повышенном уровнях. Только два человека не достигли среднего уровня
сформированности
функциональной грамотности (1 человек по математической
17

грамотности и 1 человек по читательской грамотности). Это говорит о работе, которую
провели учителя предметники по формированию функциональной грамотности по всем
направлениям у обучающихся, а именно знакомство с заданиями по развитию
функциональной грамотности и использование Банка заданий при проведении работ на
уроках и во внеурочной деятельности.
Анализ полученных результатов позволяет сделать следующие выводы:
Полученные результаты работ свидетельствуют о сформированности у обучающихся
6,8,9 классов уровня знаний, умений и навыков, обеспечивающих нормальное
функционирование личности в системе социальных отношений, который считается
минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной
культурной среде.
Главная трудность при выполнении заданий - несформированность умения читать
тексты. Ошибки учащихся при выполнении заданий, в которых требовалось найти
информацию, заданную в явном виде, были связаны в первую очередь с неумением
внимательно (вдумчиво) читать текст и постоянно обращаться к тексту в поисках ответа на
заданный вопрос.
Рекомендации
1. Администрации МОБУ Струговская ООШ:
1.1. Обеспечить внесение корректив в содержательный раздел ООП: скорректировать
рабочие программы по предметам и курсам внеурочной деятельности с учетом подходов
и требований по формированию функциональной грамотности.
1.2. Провести анализ типичных затруднений, обучающихся по различным видам
функциональной грамотности.
1.3. Использовать возможности программ внеурочной деятельности для расширения
надпредметной сферы, включающей ключевые компетенции, соответствующие
функциональной грамотности.
1.4. Организовать мероприятия по обмену опытом в области формирования и оценки
функциональной грамотности на различных уровнях.
1.5. Выявить педагогов, которые успешно применяют методы и приемы формирования
отдельных видов функциональной грамотности, и организовать мастер-классы, открытые
уроки, декады педагогического мастерства, направленные на внутришкольное повышение
квалификации в области формирования и развития функциональной грамотности.
2. Всем учителям:
2.1. Ввести в практику преподавания отдельных предметов задания, методы и приемы,
способствующие формированию функциональной грамотности.
2.2. Проанализировать причины неуспешного выполнения отдельных групп заданий
и организовать коррекционную работу по ликвидации выявленных проблем, а также
по их предупреждению.
2.3. Использовать полученные данные для организации работы на уроке, во внеурочной
деятельности, во время внеклассных мероприятий, классных часов и т. д.
2.4. Использовать потенциал современных образовательных технологий, отдельных
методик,
приемов
и стратегий,
формирующих
метапредметные
результаты
и способствующих развитию функциональной грамотности.
3. Учителям-предметникам, преподающим в 5–9-х классах:
3.1. Уделять на уроках внимание разбору и выполнению заданий, которые в процессе
исследования были решены на низком уровне.
3.2. Выявить проблемные зоны как класса в целом, так и отдельных обучающихся.
18

3.3. Использовать на уроках сертифицированные задания по функциональной грамотности,
опубликованные в открытом доступе, на уроках использовать задания РЭШ во время
закрепления и систематизации знаний.
3.4. В рамках текущего контроля и промежуточной аттестации включать задания разных
типов, аналогичные заданиям, представленным в диагностиках по функциональной
грамотности.
3.5. На уроках и во внеурочной деятельности предусматривать задания, направленные
на умение интерпретировать информацию, представленную в различных формах (таблицы,
диаграммы, графики реальных зависимостей), задания с использованием статистических
показателей для характеристики реальных явлений и процессов.
3.6. Формировать навык установления причинно-следственных связей, умение строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и выводы.
3.7. Совершенствовать умение выдвижения гипотез при решении учебных задач
и понимание необходимости их проверки.
3.8. Овладеть конкретными практическими приемами по составлению заданий,
направленных на развитие функциональной грамотности.

5. Анализ всероссийских проверочных работ
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2021 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации», постановлением Правительства Российской Федерации от
30.04.2024 № 556 «Об утверждении перечня мероприятий по оценке качества образования и
Правил проведения мероприятий по оценке качества образования», приказом Федеральной
службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) от 13.05.2024 № 1008 «Об
утверждении состава участников, сроков и продолжительности проведения всероссийских
проверочных работ в образовательных организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего,
среднего общего образования, а также перечня учебных предметов, по которым проводятся
всероссийские проверочные работы в образовательных организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по образовательным программам начального общего,
основного общего, среднего общего образования, в 2024/2025 учебном году», письмом
Федерального государственного бюджетного учреждения «Федеральный институт оценки
качества образования» от 20.02.2025 № 02-25/146 «О направлении плана-графика и порядка
проведения всероссийских проверочных работ в 2025 году», Приказа МКУ «Управление
образования» Октябрьского муниципального округа № 50-О от 28.03.2025 г. О проведении
всероссийских проверочных работ в образовательных организациях Октябрьского
муниципального округа в 2025 году» были проведены всероссийские проверочные работы
(ВПР).
В ходе проведения ВПР решались следующие задачи:
- получить достоверные данные о качестве образования в МОБУ Струговская ООШ;
- определить пути совершенствования преподавания учебных предметов и повышения
качества в общеобразовательной организации.
Проведение ВПР осуществлялось в соответствии с методическими рекомендациями
и инструкциями, размещенными на сайте ФИСОКО, в соответствии с утверждённым
графиком в присутствии общественных наблюдателей. Проверка работ проводилась
членами комиссии, утверждёнными приказом директора школы.
Результаты выполнения ВПР обучающимися 4 класса
19

Всего учащихся в классе - 14 человек.
Обучающиеся 4 класса писали Всероссийские проверочные работы по трем учебным
предметам:
 двум обязательным учебным предметам: «Русский язык», «Математика»;
 одному предмету по выбору Рособрнадзора.
На основе случайного выбора Рособрнадзора в 2025 году выпал предмет «Окружающий
мир». Форма проведения – традиционная.
Предмет

Выполняли
работу

«5»

«4»

«3»

«2»

Русский яз
Математика
Окружающий
мир

13
13
13

3
1
1

3
4
6

7
8
6

0
0
0

%
успеваемости
100
100
100

Учитель

Предмет

Выполняли
работу

Подтвердили
отметки

Гайшинец Н.В.
Гайшинец Н.В.
Гайшинец Н.В.

Русский яз
Математика
Окружающий
мир

13
13
13

10 (76,9%)
10 (76,9%)
11 (84,6%)

%
качества
46,2
38,5
53,8

Показали
результаты
выше
2 (15,4%)
3 (23,1%)
1 (7,7%)

Средний
балл
3,7
3,5
3,6
Показали
результаты
ниже
1 (7,7%)
1 (7,7%)

Выводы: Все обучающиеся 4 класса справились с ВПР по математике, русскому
языку и окружающему миру. Успеваемость по этим предметам составила 100%. Только по
окружающему миру качество составило более 50%. Большинство обучающихся
подтвердили свои отметки, только 2 человека показали результаты ниже отметок,
полученных по итогам 3 четверти 2024-2025 учебного года.
Результаты выполнения ВПР обучающимися 5 класса
Всего учащихся в классе - 14 человек (обучаются по АООП УО (вариант1) – 2
человека).
Обучающиеся 5 класса писали Всероссийские проверочные работы по четырем
учебным предметам:
 двум обязательным учебным предметам: «Русский язык», «Математика»;
 двум предметам по выбору Рособрнадзора.
На основе случайного выбора Рособрнадзора в 2025 году выпали предметы «История»
и «Биология». Форма проведения – традиционная.
Предмет
Русский яз
Математика
История
Биология
Учитель

Выполняли
работу
11
12
12
12
Предмет

Кузнецова С.А.

Русский яз

«5»
0
0
4
4

«4»

«3»

5
6
5
7
7
1
4
0
Выполняли
работу
11

%
%
Средний
успеваемости качества
балл
0
100
45,5
3,5
0
100
41,7
3,4
0
100
91,7
4,3
0
100
100
4,3
Подтвердили
Показали
Показали
отметки
результаты
результаты
выше
ниже
11 (100%)
0
0
«2»

20

Кретинина И.Л.
Разумная Н.В.
Быкова М.М.

Математика
История
Биология

12
12
12

11
9 (75%)
8 (66,7%)

0
0
2 (16,7%)

1
3 (25%)
1 (8,3%)

Выводы: Все обучающиеся 5 класса справились с ВПР. Успеваемость по всем
предметам составила 100%. По истории и биологии качество составило более 50%.
Большинство обучающихся подтвердили свои отметки. 5 человек показали результаты
ниже отметок, полученных по итогам 3 четверти, 2 человека показали результаты выше
своих отметок.
Результаты выполнения ВПР обучающимися 6 класса
Всего учащихся в классе - 20 человек (обучаются по АООП УО (вариант1) – 5 человек).
Обучающиеся 6 класса писали Всероссийские проверочные работы по четырем
учебным предметам:
 двум обязательным учебным предметам: «Русский язык», «Математика»;
 двум предметам по выбору Рособрнадзора.
На основе случайного выбора Рособрнадзора в 2025 году выпали предметы
«Обществознание» и «География». Форма проведения – традиционная.
Предмет
Русский яз
Математика
Обществознание
География
Учитель
Гулий И.А.
Кретинина И.Л.
Разумная Н.В.
Быкова М.М.

Писали
работу
15
14
14
14

«5»

«4»

«3»

«2»

0
0
3
2

5
2
9
7

10
12
2
5

0
0
0
0

%
успеваемости
100
100
100
100

Предмет

Писали
работу

Подтвердили
отметки

Русский яз
Математика
Обществознание
География

9
9
9
8

9 (60%)
12 (85,7%)
10 (71,4%)
12 (85,7%)

%
качества
33,3
14,3
85,7
64,3

Показали
результаты
выше
2 (13,3%)
0
1 (7,1%)
0

Средний
балл
3,3
3,1
4,1
3,8
Показали
результаты
ниже
1 (6,7%)
2 (14,3%)
3 (21,4%)
2 (14,3%)

Выводы: Все обучающиеся 6 класса справились с ВПР. Успеваемость по всем
предметам составила 100%. По обществознанию и географии качество составило более
50%. Большинство обучающихся подтвердили свои отметки. 8 человека показали
результаты ниже отметок, полученных по итогам четверти, 3 человека показали результаты
выше.

Результаты выполнения ВПР обучающимися 7 класса
Всего учащихся в классе - 10 человек.
Обучающиеся 7 класса писали Всероссийские проверочные работы по четырем
учебным предметам:
 двум обязательным учебным предметам: «Русский язык», «Математика»;
 двум предметам по выбору Рособрнадзора.
На основе случайного выбора Рособрнадзора в 2025 году выпали предметы
«Обществознание» и «География». Форма проведения – традиционная.
21

Предмет
Русский яз
Математика
Обществознание
География

Выполняли «5» «4» «3» «2»
%
работу
успеваемости
8
0
6
2
0
100
8
0
6
2
0
100
8
4
4
9
9
100
7
4
3
0
0
100

Учитель

Предмет

Выполняли
работу

Подтвердили
отметки

Кузнецова С.А.
Масютенко В.Н.

Русский яз
Математика
Обществознание
География

8
8
8
7

8 (100%)
6 (75%)
8 (100%)
7 (100 %)

Разумная Н.В.
Быкова М.М.

%
качества
75
75
100
100

Показали
результаты
выше
-

Средний
балл
3,8
3,8
4,5
4,6

Показали
результаты
ниже
2 (25%)
-

Выводы: Все обучающиеся 7 класса справились с ВПР. Успеваемость по всем
предметам составила 100%.
По всем предметам качество составило более 50%.
Большинство обучающихся подтвердили свои отметки. 2 человека показали результаты
ниже отметок, полученных по итогам четверти по математике.
Результаты выполнения ВПР обучающимися 8 класса
Всего учащихся в классе - 10 человек (обучается по АООП для слабовидящих
обучающихся – 1 человек).
Обучающиеся 8 класса писали Всероссийские проверочные работы по четырем
учебным предметам:
 двум обязательным учебным предметам: «Русский язык», «Математика»;
 двум предметам по выбору Рособрнадзора.
На основе случайного выбора Рособрнадзора в 2025 году выпали предметы «История»
и «Химия». Форма проведения – традиционная.
Предмет
Русский яз
Математика
История
Химия
Учитель
Кузнецова С.А.
Кретинина И.Л.
Разумная Н.В.
Быкова М.М.

Выполняли «5» «4» «3» «2»
%
работу
успеваемости
6
0
4
2
0
100
5
1
2
1
0
100
6
2
4
0
0
100
6
1
3
2
0
100
Предмет
Русский яз
Математика
История
Химия

Выполняли
работу

Подтвердили
отметки

6
5
6
6

6 (100%)
3 (60%)
5 (83,3%)
5 (83,3%)

%
качества
66,7
60
100
66,7

Показали
результаты
выше
1 (20%)
-

Средний
балл
3,7
4
4,3
3,8

Показали
результаты
ниже
1 (20%)
1 (16,7%)
1 (16,7%)

Выводы: Все обучающиеся 8 класса справились с ВПР. Успеваемость по всем
предметам составила 100%.
По всем предметам качество составило более 50%.
Большинство обучающихся подтвердили свои отметки. 3 человека показали результаты
ниже отметок, полученных по итогам четверти по математике, истории и химии, 1 человек
показал результат выше отметки по математике.
22

Рекомендации
1. Всем учителям проанализировать результаты всероссийских проверочных работ,
акцентировав внимание на выяснении причин неуспешного выполнения отдельных групп
заданий и определения путей их предупреждения и коррекции.
2. Рассмотреть и провести детальный анализ количественных и качественных результатов
ВПР на заседании ШМО «Диалог».
3. Использовать результаты ВПР для коррекции результатов, учащихся по предметам, а
также для создания индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.
4. Скорректировать рабочие программы по предмету на 2025/26 учебный год с учетом
анализа результатов ВПР и выявленных проблемных тем; внести в рабочие программы
изменения, направленные на формирование и развитие несформированных умений, видов
деятельности, характеризующих достижение планируемых результатов освоения ООП.
5. Учителям-предметникам организовать работу по устранению выявленных пробелов в
умениях учащихся, обратить внимание на подходы к системе оценки и ее объективность.
6. Учителям-предметникам проанализировать достижение высоких результатов и
определить причины низких результатов по предмету.
7. Использовать результаты ВПР для коррекции знаний, учащихся по предметам, для
совершенствования методики преподавания предметов, а также для создания
индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.
8. При подготовке учащихся к написанию ВПР-2026 использовать пособия из федерального
перечня, в том числе электронные образовательные ресурсы, позволяющие ребенку
самостоятельно проверить правильность выполнения задания.
9. Использовать на уроках задания, которые направлены на развитие вариативности
мышления учащихся и способность применять знания в новой ситуации, создавать и
преобразовывать модели и схемы для экспериментальных задач, включать учебнопрактические задания, которые диагностируют степень сформированности УУД.

6. Анализ государственной итоговой аттестации
При подготовке и проведении ГИА в 9 классе в 2024-2025 учебном году школа
руководствовалась Порядком проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам основного общего образования (Приказа Министерства
просвещения РФ от 04 апреля 2023 г. № 232/551), нормативными документами
Министерства образования Приморского края, нормативными документами МКУ
«Управление образования» Октябрьского муниципального округа, Планом работы
(Дорожной картой) МОБУ Струговская ООШ по подготовке и проведению ГИА в 20242025 учебном году.
Обучающиеся, родители (законные представители), педагогический коллектив были
ознакомлены с нормативно-правовой базой, Порядком проведения ГИА в форме ОГЭ на
инструктивно-методических совещаниях, родительских собраниях, индивидуальных
консультациях и классных часах. В школе была создана информационная среда по
подготовке к ГИА: оформлены стенды для учеников и родителей в фойе школы, а также в
учебных кабинетах математики и информатики, русского языка и биологии. На сайте
МОБУ Струговская ООШ функционировал раздел «Государственная итоговая аттестация
2025».
На протяжении учебного года заместителем директора по УВР Разумной Н.В. и
23

классным руководителем Масютенко В.Н. велась работа с родителями. Родители регулярно
посещали родительские собрания, были ознакомлены с результатами всех диагностических
работ, пробного и итогового собеседования по русскому языку, административных
контрольных работ, пробных ОГЭ.
В сентябре было проведено анкетирование обучающихся о предварительном выборе
экзаменов, в результате которого выявлено, что в 2024-2025 учебном году будут сдавать
учебные предметы:
Предмет
Русский язык
Математика
Информатика и ИКТ
География
Обществознание

Количество человек
10 человек
10 человек
3 человека
9 человек
8 человек

Мониторинг уровня качества обученности учащихся 9 класса осуществлялся
посредством проведения и последующего анализа контрольных работ, тестовых заданий
различного уровня, пробного тестирования. Результаты данных работ описаны в
протоколах работ учителями-предметниками. Эти данные использовались педагогами для
прогнозирования дальнейших действий по улучшению качества преподавания.
Мониторинг качества преподавания предметов учебного плана осуществлялся через
внутришкольный контроль путем посещения уроков, проведения административных
тематических проверок. По итогам проводились собеседования с учителями, даны
конкретные рекомендации по использованию эффективных методик и технологий
преподавания в 9 классе, направленных на повышение уровня предметных и
метапредметных УУД обучающихся.
Замдиректора Разумной Н.В. и учителями-предметниками осуществлялся контроль
выполнения программного материала по предметам учебного плана по итогам каждой
четверти и учебного года, в том числе практической части рабочих программ учителей.
В 2024-2025 учебном году в 9 классе обучалось 11 человек (1 человек по по АООП
УО (вариант1). К государственной итоговой аттестации были допущены все обучающиеся.
Учащиеся сдавали два обязательных экзамена (русский язык, математика) и два экзамена
по выбору (информатика, география, обществознание).
Таблица №2. Результаты итоговой аттестации выпускников в
2024-2025 учебном году. Успеваемость и качество знаний по предметам
№
1
2
3
4
5

Предмет
Математика
Русский язык
Информатика
География
Обществознание

Кол-во
чел.

Количество отметок
«5»

«4»

«3»

«2»

10
10
3
9
8

0
0
0
1
0

3
2
0
5
0

7
8
3
3
8

0
0
0
0
0

% успев.

% качества

Средний
балл

100
100
100
100
100

30
20
0
60
0

3
3,2
3
3,8
3

Как видно из таблицы, 100% успеваемость достигнута по всем предметам. Только по
географии качество знаний выше 50%. По информатике и обществознанию ни один
обучающийся не получил отметку «4» или «5» за экзамен.
24

Таблица №3. Результаты итоговой аттестации. Подтверждение годовых отметок
№

1
2
3
4
5

Предмет

Кол-во человек,
сдававших
экзамен

Математика
Русский язык
Информатика
География
Обществознание

10
10
3
9
8

Подтвердили
годовые
оценки
чел.
%
6
60
3
30
0
0
8
88,9
4
50

Показали
результаты
выше
чел.
%
0
0
2
20
0
0
0
0
0
0

Показали
результаты
ниже
чел.
%
4
40
5
50
3
100
1
11,1
4
50

Как видно из таблицы 3 по математике и географии большинство обучающихся
подтвердили свои годовые отметки. По обществознанию подтвердили свои отметки 50%
обучающихся. По русскому языку 50% подтвердили свои отметки или показали результат
выше. По информатике все обучающиеся показали результаты ниже. Полученная
информация говорит о необходимости учителям обращать внимание на объективность
выставления отметок, в т.ч. при проведении различных оценочных процедур и
тренировочных экзаменов.
Выводы:
В 2024-2025 учебном году из 10 обучающихся 9 класса допущенных к
государственной итоговой аттестации справились с итоговыми испытаниями 100 %.

Таблица №4. Сравнительный анализ за пять лет по математике
Учебный
год
2020-2021
2021-2022
2022-2023
2023-2024
2024-2025

Кол-во
чел.

Количество отметок
«5»

«4»

«3»

«2»

8
11
6
16
10

0
0
0
0
0

2
0
5
4
3

6
11
1
12
7

0
0
0
0
0

% успев.

%
качества

Средний
балл

ФИО
учителя

100
100
100
100
100

25
0
83,3
25
30

3,3
3
3,8
3,3
3

Кретинина И.Л
Аврамец Л.Н.
Кретинина И.Л
Кретинина И.Л
Масютенко
В.Н.

Сравнительный анализ по математике за пять лет показывает, что средний балл по
математике с 2021 по 2025 года поднимался выше 3,5 только в 2022-2023 учебном году,
тогда же было самое высокое качество знаний у выпускников. Данные таблицы говорят о
том, что учителям математики необходимо обращать серьезное внимание на подготовку
обучающихся к сдаче экзаменов начиная с 5 класса.
Таблица №5. Сравнительный анализ за пять лет по русскому языку
Учебный
год
2020-2021
2021-2022
2022-2023
2023-2024

Кол-во
чел.

Количество отметок
«5»

«4»

«3»

8
11
6
16

2
3
1
1

2
4
3
4

4
4
2
11

%
качества

Средний
балл

ФИО учителя

«2»

%
успев.

0
0
0
0

100
100
100
100

50
63,6
66,7
31,3

3,8
3,9
3,8
3,4

Кузнецова С.А
Кузнецова С.А
Гулий И.А.
Кузнецова С.А.

25

2024-2025

10

0

2

8

0

100

20

3,2

Гулий И.А.

Сравнительный анализ по русскому языку за пять лет показывает, что с 2021 по 2023
годы наблюдалась тенденция повышения качества знаний и сохранение стабильного
среднего балла по предмету. В 2023-2024 учебном году качество знаний по предмету
впервые за пять лет составило ниже 50%, а средний бал ниже 3,5. В 2024-2025 учебном
году качество знаний и средний балл снизились еще больше. Что говорит о недостаточной
работе учителей и обучающихся по подготовке к сдаче экзамена.
Таблица №6. Сравнительный анализ за пять лет по географии
Учебный
год
2020-2021
2021-2022
2022-2023
2023-2024
2024-2025

Кол-во
чел.

Количество отметок
«5»

«4»

«3»

Не сдавали
11
6
15
9

0
0
0
1

4
4
6
5

7
1
9
3

«2»

%
успев.

%
качества

Средний
балл

0
0
0
0

100
100
100
100

36,4
80
40
60

3,4
3,8
3,4
3,8

ФИО учителя

Быкова М.М.
Быкова М.М.
Быкова М.М.
Быкова М.М.

Сравнительный анализ по географии за пять лет показывает, что каждый год
наблюдается тенденция стабильного качества знаний и среднего балла по предмету.
Таблица №7. Сравнительный анализ за пять лет по информатике
Учебный
год
2020-2021
2021-2022
2022-2023
2023-2024
2024-2025

Кол-во
чел.

Количество отметок
«5»

«4»

«3»

Не сдавали
11
6
16
3

0
0
0
0

3
3
2
0

8
2
14
3

%
качества

Средний
балл

ФИО учителя

«2»

%
успев.

0
0
0
0

100
100
100
100

27,3
60
12,5
0

3,3
3,6
3,1
3

Кретинина И.Л.
Кретинина И.Л.
Кретинина И.Л.
Масютенко В.Н.

Сравнительный анализ по информатике за пять лет показывает, что в 2022-2023
учебном году качество знаний повысилось за счет высокой мотивированности
обучающихся (так два человека из сдававших, выбрали профессию, связанную с данным
предметом). В 2023-2024 и 2024-2025 учебных годах наблюдается тенденция снижения
качества знаний и среднего балла по предмету. Это связано с новой формой проведения
экзамена по информатике, а также недостаточной работой учителя и обучающихся по
подготовке экзамену.
Таблица №8. Сравнительный анализ за пять лет по обществознанию
Учебный
год
2020-2021
2021-2022
2022-2023
2023-2024
2024-2025

Кол-во
чел.
Не сдавали
Не сдавали
1
Не сдавали
8

Количество отметок

%
качества

Средний
балл

ФИО учителя

«5»

«4»

«3»

«2»

%
успев.

1

0

0

0

100

100

5

Разумная Н.В.

0

0

8

0

100

0

3

Разумная Н.В.

26

Сравнительный анализ по обществознанию за пять лет показывает, что в 2022-2023
учебном году качество знаний составило 100% за счет высокой мотивированности
ученицы, сдающей экзамен. В 2024-2025 учебных годах наблюдается тенденция снижения
качества знаний и среднего балла по предмету. Что говорит о недостаточной работе
учителя и обучающихся по подготовке экзамену.

1.
2.

3.
4.

5.

1.
2.
3.
4.
5.








6.



Общие выводы:
Школа провела планомерную работу по подготовке к ГИА в форме ОГЭ;
Информирование всех участников образовательного процесса с нормативнораспорядительными и процедурными документами осуществлялось своевременно на
совещаниях различного уровня, Педагогических советах, родительских и классных
собраниях;
Обращение родителей по вопросам нарушений в подготовке к ГИА не поступили;
Четко была организована работа администрации и классного руководителя по
информированию, ознакомлению с документами выпускников и их родителей,
выставлению отметок, оформлению документации;
Подведены итоги освоения образовательных программ, теоретическая и практическая
части образовательных программ освоены.
Рекомендации на 2025-2026 учебный год:
Рассмотреть и утвердить План мероприятий (Дорожную карту) по подготовке и
проведению ГИА в 2025-2026 учебном году.
На заседании педагогического совета в августе 2025 г. обсудить результаты ГИА9, с последующей корректировкой работы учителей-предметников.
Поставить на контроль обучающихся 9 класса, нуждающихся в педагогической
поддержке, с целью оказания коррекционной помощи в ликвидации пробелов в знаниях.
Осуществлять психолого-педагогическое сопровождение выпускников при
подготовке к ГИА.
Учителям математики и информатики (Кретининой И.Л., Масютенко В.Н.):
Регулярно уделять внимание выполнению упражнений, развивающих базовые
математические компетенции (умение читать и верно понимать задание, решать
практические задачи, выполнять арифметические действия, простейшие алгебраические
преобразования и т.д.);
Отрабатывать безошибочное выполнение несложных преобразований и
вычислений (в том числе умение найти ошибку);
Усилить работу по ликвидации и предупреждению выявленных пробелов;
Для каждого ученика определять перечень тем, вызывающих затруднения, и
отрабатывать их;
С сильными учениками отрабатывать и проводить разбор методов решения задач
повышенного уровня сложности.
Усилить практическую направленность обучения, включая соответствующие
задания «на проценты», тестовые задачи, геометрические задачи;
Формировать у учеников навыки контроля и самоконтроля, самопроверки.
Учителям русского языка (Гулий И.А.,Кузнецовой С.А.):
Практиковать систематическое использование заданий на анализ, самоконтроль,
редактирование;
Формировать
навыки
самостоятельной
деятельности
обучающихся
с
использованием разнообразной учебной литературой (словарями, справочниками и т.д.)
пособий для подготовки к экзаменам, а также инструкций, направленных на
27

формирование правильного способа действий (как применять правило, как слушать и
читать текст, чтобы понять его содержание, как писать изложение, как писать сочинение,
как оценивать речевое высказывание и т.д.);

Формировать у обучающихся навыки контроля и самоконтроля.
7.
Учителям-предметникам:

Определить целевые установки, уровень знаний обучающихся для подготовки к
ГИА – 2026;

Своевременно знакомиться самим и знакомить обучающихся с демоверсиями
ОГЭ, спецификацией и кодификатором;

Составлять контрольные работы аналогичные Кимам ОГЭ;

Объективно оценивать результаты обучающихся в течение всего года;

Провести анализ затруднений при выполнении тестовых заданий и обозначить пути
их устранения;

Осуществлять поддержку осознанного выбора выпускниками экзаменов для
прохождения ГИА;

Создавать положительную атмосферу на уроках и во внеурочное время;

Осуществлять взаимодействие с семьей для совместных действий для решения
успешности подготовки к ГИА.
7. Анализ работы с одаренными детьми. Участие в школьном и муниципальном
этапах всероссийской олимпиады школьников
В школе разработана программа работы с одаренными детьми. Основные
направления реализации данной программы следующие:
1. раннее выявление способных и одаренных детей (через участие в ежегодных
олимпиадах, конкурсах различных уровней),
2. индивидуальная поддержка одаренных детей,
3. организация и проведение занятий с одаренными детьми (в т.ч. через
организацию наставничества), подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам,
викторинам;
4. мониторинг результативности работы с одаренными детьми; создание банка
данных с содержательными характеристиками одаренных и способных детей;
5. учет особенностей индивидуального развития одаренных детей, их склонностей
и интересов;
6. внедрение в учебный процесс специальных уроков и методик, способствующих
развитию одаренности (развивающее обучение, ИКТ, проектная деятельность),
7. создание микроклимата престижности одаренности.
В 2024-2025 учебном году была продолжена работа по выявлению, развитию и
поддержке одаренных детей.
В школе существует и пополняется Банк интеллектуально одаренных детей (см.
таблицу):
Учебный год
2020-2021
2021-2022
2022-2023

Отобрано и учтено интеллектуально одаренных учащихся
1-4 кл.
5-9 кл.
15
33
12
31
30
38
28

2023-2024
2024-2025

29
24

44
58

Как видно из таблицы количество интеллектуально одаренных детей на протяжении
пяти лет стабильно, и незначительно увеличивается. Этому способствует работа
педагогического коллектива школы, направленная на выявление одаренных детей.
Выявление одаренных детей проходит в ходе учебно-воспитательного процесса на
основе оценок школьной успеваемости, результатов, полученных в ходе участия в
различных конкурсах, викторинах, олимпиадах, соревнованиях, на основе характеристик,
составленных по наблюдениям классных руководителей.
Работу по выявлению интеллектуально одаренных учащихся проводят все учителя
начальных классов и учителя-предметники.
С целью выявления и развития у обучающихся творческих способностей и
интереса к научной (научно-исследовательской) деятельности, пропаганды научных
знаний, создания необходимых условий для выявления и поддержки одаренных детей в
области основ наук, в соответствии с Порядком проведения всероссийской олимпиады
школьников, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации № 1252 г. от 18.11.2013 г., и изменениями, внесенными в Порядок в редакции
приказов Министерства образования и науки Российской Федерации № 249 от
17.03.2015, № 1488 от 17.12.2015 и №1435 от 17.11.2016, приказа Минпросвещения
России от 17 марта 2020 г. № 96 «О внесении изменений в Порядок проведения
всероссийской олимпиады школьников, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2013 г. № 1252», на основании
приказов МКУ «Управления образования администрации Октябрьского муниципального
округа» от 06.09.2024 года № 119-О «О подготовке и проведении школьного этапа
Всероссийской олимпиады школьников в 2024-2025 учебном году», от 25.10.2025 г.
№175а-О «О подготовке и проведении муниципального этапа Всероссийской олимпиады
школьников в 2024-2025 учебном году», в соответствии с приказом МОБУ Струговская
ООШ от 09.09.2024 г. № 65-О «О подготовке и проведении школьного этапа
всероссийской олимпиады школьников в 2024-2025 учебном году» с 09 сентября по 30
октября 2024 года проходили олимпиады по учебным предметам согласно Графика
проведения школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2024-2025
учебном году, определен состав оргкомитета и жюри олимпиады.
Школьный этап всероссийской олимпиады школьников проходил в соответствии с
Требованиями к организации и проведению школьного этапа всероссийской олимпиады
школьников по общеобразовательным предметам.
В 2024-2025 учебном году проводились олимпиады по 19 предметам для 5-9
классов, по математике и русскому языку для обучающихся 4 классов. По 16 предметам
олимпиада проводилась платформе «Сириус.Курсы» с применением дистанционных
технологий. По технологии, физической культуры и ОБЗР олимпиада проходила в
традиционной форме.
На основании протоколов был составлен список участников, победителей и
призеров школьного этапа всероссийской олимпиады школьников.
Таблица 1. Количество обучающихся 4-9 классов, принявших участие в школьном
этапе Всероссийской олимпиады школьников в 2024-2025 учебном году

29

Класс

Всего
обучающихся
в классе

Количество
обучающихся,
принявших
участие в
школьном
этапе ВсОШ

% от общего
числа
обучающихся
класса

14

14

4

% от
количества,
принявших
участие в
олимпиаде

100

Количество
обучающихся,
принявших
участие в
олимпиадах по
нескольким
предметам
14

13

100

13

100

19

95

18

90

10
7
11

100
100
100

10
7
10

100
100
91

74

98,7 % от
общего
количества
обучающихся
4-9 классов

72

97,3

100

(1 обучающийся
занимается по
АООП ЗПР)

5

13
(2 обучающихся
занимаются по
АООП УО)

6

20
(5 обучающихся
занимаются по
АООП УО)

7
8
9

10
7
11
(1 обучающийся
класса
занимается по
АООП УО)

Итого

75

Как видно из таблицы 1 в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников
в 2024-2025 учебном году приняло участие 74 человека (из них 10 человек –
обучающиеся с ОВЗ) из 4-9 классов, 98,7 % от общего числа обучающихся в данных
классах (в прошлом учебном году – 65 человек, 84,4 %). 72 участника, 97,3% от всех
обучающихся (в прошлом учебном году – 89,1%) приняли участие в двух и более
олимпиадах. Этот свидетельствует о том, что в школе создаются благоприятные условия
для поддержки и развития одаренных детей, проявления инициативы, реализации
обучающимися их интеллектуальных способностей, выявления и развития интереса к
научно-исследовательской деятельности, формирования команды для участия в
муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников.
Таблица 2. Результативность участия в школьном этапе Всероссийской олимпиады
школьников по предметам
Предмет

Русский язык
Литература

Количество
участников
(человекоолимпиады)
45
31

2024-2025 учебный год
Количество
Количество
победителей
призеров

Эффективность
участия (%)

2

12

31,1

0

14

45,2

30

Английский
язык
Математика
Информатика
Физика
Астрономия
Биология
Химия
Экология
География
История
Обществознание
Право
Экономика
Искусство
(МХК)
Труд
(технология)
Физкультура
ОБЗР
Итого

27

0

0

0

40
32
17
48
43
17
21
35
30
43
10
31
43

0
0
0
0
0
0
0
0
1
3
0
0
0

0
0
0
0
4
0
7
0
9
21
2
0
12

0
0
0
0
9,3
0
33,3
0
33,3
55,8
20
0
27,9

36

1

8

25

44
27
620
(479 в
прошлом
учебном
году)

1
2
10
(31 в прошлом
учебном году

10
5
104
(76 в прошлом
учебном году)

25
25,9
18,4%
(22,3 % в
прошлом учебном
году)

Как видно из таблицы 2, обучающиеся школы приняли участие в 19 олимпиадах (в
прошлом учебном году в 19 олимпиадах) по всем учебным предметам, представленным в
школьном этапе. Наибольшее количество обучающихся приняло участие в популярных в
школе олимпиадах по предметам: астрономия (48), русский язык (45), география (44),
биология (43), искусство (43), обществознание (43), математика (40), технология (36),
информатика (32), литература (31). Наибольшее количество учащихся стали призерами и
победителями по таким предметам как экология, литература, русский язык, история,
обществознание, физкультура, искусство. 10 обучающихся стали победителями и 104
человека призерами школьного этапа всероссийской олимпиады школьников. 32
человека стали победителями и призерами олимпиады сразу по нескольким предметам.

Всего
участников

Победителей
и призеров

Всего
участников

Победителей
и призеров

Всего
участников

Победителей
и призеров

Всего
участников

Победителей
и призеров

Всего
участников

Победителей
и призеров

Таблица 3. Результативность участия в школьном этапе Всероссийской олимпиады
школьников по классам и по предметам
Предметы
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс

Русский язык

9

0

15

4

10

3

4

1

7

6

Литература

5

2

10

3

9

6

5

2

2

1

31

Математика

12

0

9

0

9

0

4

0

6

0

Физика

0

0

0

0

4

0

4

0

9

0

Биология

9

0

8

0

9

2

7

1

10

1

Химия

0

0

0

0

7

0

4

0

6

0

История

8

3

6

4

7

3

3

0

6

0

Обществознание

9

3

11

6

8

4

6

5

9

6

Экономика

3

0

10

0

7

0

3

0

8

0

Технология

11

6

9

0

5

0

3

0

8

3

Физкультура

8

0

16

4

9

4

3

0

8

3

ОБЗР

5

1

6

3

9

0

2

0

5

3

Право

0

0

0

0

0

0

0

0

10

2

Экология

0

0

0

0

9

3

3

0

9

4

Английский
язык

5

0

8

0

6

0

4

0

4

0

Информатика

9

0

4

0

8

0

2

0

9

0

География

7

0

5

0

10

0

4

0

9

0

Астрономия

10

0

16

0

10

0

4

0

8

0

Искусство

10

2

14

7

5

1

6

2

8

0

Итого участников
(человекоолимпиады)

120

17

147

31

141

26

71

11

14

29

Данная таблица позволяет проанализировать количество участников школьного
этапа олимпиады по каждому предмету и классу в отдельности. Учителям предметникам и
классным руководителям необходимо использовать данные таблицы для активизации
работы по вовлечению обучающихся к участию в олимпиаде и организации групповой и
индивидуальной работы с одаренными детьми (подготовка обучающихся к выполнению
сложных заданий, требующих более глубоких знаний).

Таблица 4. Эффективность организации и проведения школьного этапа
всероссийской олимпиады школьников по годам

32

№

2020-2021
учебный
год
62

2021-2022
учебный
год
63

2022-2023
учебный
год
66

2023-2024
учебный
год
77

2024-2025
учебный
год
75

42

35

57

65

74

1

Всего
обучающихся
4-9 классов

2

Количество
участников
ШЭ ВсОШ

3

% от общего
числа
обучающихся
4-9 классов

67,7%

55,6%

89,1

84,4

98,7

4

Количество
победителей и
призеров

31

20

37

45

59

5

Эффективность
участия
в
олимпиадах (%
от
общего
числа
участников)

73,8%

57,1

64,9

69,2

79,7

6

Количество
предметов, по
которым
приняли участие
в олимпиадах

14

13

19

19

19

Как видно из таблицы 4 более половины обучающихся 4-9 классов ежегодно
принимают участие в школьном этапе всероссийской олимпиады школьников. В 20242025 учебном году увеличилось число обучающихся, принявших участие в школьном
этапе по сравнению с предыдущими учебными годами. Как следствие, в этом учебном
году увеличилось число обучающихся, ставших призерами и победителями школьного
этапа олимпиады. На следующий учебный год всем учителям предметникам и классным
руководителям необходимо продолжить работу по вовлечению обучающихся к участию в
олимпиадах по всем учебным предметам и организации групповой и индивидуальной
работы с одаренными детьми, в том числе в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Учителям предметникам рассмотреть возможность организации и проведения кружков
интеллектуальной направленности, с целью развития творческих способностей и
формирования интереса к научной (научно-исследовательской) деятельности, пропаганды
научных знаний среди обучающихся 4-9 классов.

Таблица 5. Эффективность организации и проведения школьного этапа ВсОШ в
2024-2025 учебном году в 4 классе
Название
предмета

Всего
Принявших
учащихся в участие
в
классе
олимпиаде

% от общего
числа
обучающихся
класса
33

Победителей
и призеров

Эффективность
участия

Русский
язык

14

14

100

11

78,6

Математика

14

14

100

1

7,1

Из таблицы 5 видно, что в 4 классе 100% обучающихся приняли участие в
олимпиадах по русскому языку и математике. 8 человек стали победителями, 3 человека
призерами олимпиады по русскому языку, 1 человек стал призером по математике.
Таблица 6. Эффективность организации и проведения школьного этапа ВсОШ
в 4 классе по годам
Учебный год

2020-2021
2021-2022
2022-2023
2023-2024
2024-2025

Количество
олимпиад
(предметов)

Всего участников

Победителей
и призеров

Эффективность
участия

Русский язык
Математика
Русский язык
Математика
Русский язык
Математика
Русский язык
Математика
Русский язык
Математика

1
1
2
3
11
6
5
7
14
14

1
0
0
0
4
0
5
0
11
1

100
0
0
0
36,4
0
100
0
78,6%
7,1

Из таблицы 6 видно увеличение числа обучающихся 4 класса, ставших
участниками школьного этапа олимпиады в 2024-2025 учебном году. Учителям
начальных классов необходимо проводить целенаправленную работу (на протяжении
всего периода обучения в начальной школе) по выявлению одаренных детей, подготовку
их к участию в олимпиаде, в том числе через выполнение заданий повышенной
сложности в рамках урочной и внеурочной деятельности. В следующем учебном году
рассмотреть возможность организации и проведения кружков интеллектуальной
направленности, с целью развития творческих способностей и формирования интереса к
научной деятельности, пропаганды научных знаний среди младших школьников.

Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников
В муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников в соответствии с
нормативными документами принимали участие обучающиеся 7-9 классов, которые
стали победителями или призерами школьного этапа олимпиады текущего учебного
года.
В 2024-2025 учебном году в муниципальном этапе приняло участие 16
обучающихся, что составляет 57,1 % от общего количества обучающихся 7-9 классов.

34

Таблица 7. Количество обучающихся 7-9 классов, принявших участие в
муниципальном этапе ВсОШ в 2024-2025 учебном году
Класс

Всего
обучающихся
в классе

Количество
обучающихся,
принявших
участие в
ШЭ ВсОШ

Количество
обучающихся,
принявших
участие в
МЭ ВсОШ

% от общего
числа
обучающихся
принявших
участие в ШЭ
ВсОШ

Количество
обучающихся,
принявших
участие в МЭ
ВсОШ по
нескольким
предметам

% от
количества,
принявших
участие в
олимпиаде

7
8
9

10
7
11

10
7
11

7
5
4

70
71,4
36,4

5
2
2

71,4
40
50

28

16

57,1 %

9

56,3%

(1 обучающийся
класса
занимается по
АООП УО)

Итого

28

Таблица 8. Эффективность участия в муниципальном этапе ВсОШ
в 2024-2025 учебном году
Предмет, по
которому приняли
участие в
МЭ ВсОШ
Русский язык

2023-2024 учебный год
Количество
Количество
победителей
призеров

Количество
участников
(человекоолимпиады)
4

История
Биология
Экология
Литература
Обществознание
Технология
Физкультура
ОБЗР
Искусство
Итого

3
3
1
5
10
1
7
2
3
39

Эффективность
участия (%)

0

0

0

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

1
1
0
0
0
0
3
0
0
5

33,3
33,3
0
0
0
0
42,9
0
0
12,8 %

Как видно из таблицы 8 в 2024-2025 учебном году обучающиеся принимали участие в
муниципальном этапе олимпиады по 10 учебным предметам. Никто из обучающихся не
стал победителем олимпиады. 5 человек стали призерами олимпиады по таким предметам
как: биология, история, физкультура. Наибольшее количество участников и призеров в 7
классе.
Таблица 9. Эффективность организации и проведения муниципального этапа
ВсОШ по годам
Учебный год Количество
олимпиад
(предметов)
2020-2021
2021-2022
2022-2023

8
6
14

Всего
участников

Количество
победителей и
призеров

5
12
20

2
4
6
35

% от общего числа
участников
40
33,3
30

2023-2024
2024-2025

10
10

19
16

11
5

57,9
31,3

Как видно из таблицы 9 в этом учебном году количество участников
муниципального этапа ВсОШ олимпиады и количество предметов стабильно, а количество
призеров по сравнению с прошлым годом сократилось.
В следующем учебном году учителям предметникам необходимо активизировать
работу по вовлечению и подготовке учащихся к участию, как в школьном, так и
муниципальном этапах ВсОШ, и организации групповой и индивидуальной работы с
одаренными детьми, в том числе в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Учителям предметникам рассмотреть возможность организации и проведения кружков
интеллектуальной направленности, с целью развития творческих способностей и
формирования интереса к научной (научно-исследовательской) деятельности, пропаганды
научных знаний среди обучающихся 5-9 классов.
Рекомендации:
В целях совершенствования системы выявления и развития талантливых
детей в 2025-2026 учебном году необходимо:
- проанализировать итоги школьного этапа всероссийской олимпиады
школьников на заседаниях ШМО «Диалог» и учителей начальных классов, определить
проблемы в подготовке участников олимпиады, наметить пути их решения;
- проанализировать возникшие затруднения при организации и проведении
школьного этапа всероссийской олимпиады школьников, учесть их при подготовке к
олимпиаде в следующем учебном году.
учителям – предметникам:
- продолжить целенаправленную системную работу по привлечению детей к
участию в школьном этапе ВсОШ;
- продолжить целенаправленную системную работу с одарёнными детьми, в том
числе через индивидуальные занятия, систему наставничества, а также активно
использовать олимпиадные задания в учебном процессе;
- при подготовке обучающихся к олимпиадам учесть типичные ошибки,
допущенные ими при выполнении олимпиадных заданий школьного этапа ВсОШ;
- привлекать обучающихся к использованию дополнительной литературы, ресурсов
сети Интернет, обучающих платформ и продолжить работу по развитию навыков научноисследовательской работы;
- предусмотреть
различные формы
работы
по
повышению
мотивации и результативности, учащихся в участии в различных этапах предметных
олимпиад;
- в следующем учебном году рассмотреть вопросы ведения кружков и занятий
внеурочной деятельности интеллектуальной направленности с целью развития творческих
способностей и формирования интереса к научной деятельности, пропаганды научных
знаний среди младших школьников
Наряду с олимпиадами наши учащиеся принимают участие в краевых и во всех
районных творческих конкурсах и фестивалях, и также становятся их победителями (см.
таблицы с анализом воспитательной работы).
Для определения траектории движения к личностным достижениям в школе
используется технология портфолио. Классные руководители проводят разъяснительную
работу с учащимися и родителями в результате которой, все учащиеся 1-4 классов имеют
свои портфолио. В 5-9 классах также ведется работа по созданию и оформлению
36

портфолио, кроме этого многие учащиеся под руководством классных руководителей
заполняют листы своих достижений по итогам четверти и учебного года, на основании
которых, выявляются лучшие учащиеся школы. Каждый год в школе проводится, ставший
традиционным, конкурс-смотр портфолио учащихся. На первом этапе конкурса происходит
отбор лучших портфолио, учащихся внутри каждого класса, которые затем выдвигаются на
общешкольный конкурс.
Таким образом, в 2024-2025 учебном году, педагогический коллектив школы
продолжал работу над решением задачи развития творческих и познавательных интересов
учащихся, решал проблему создания благоприятных условий для развития интеллекта,
исследовательских навыков, творческих способностей и личностного роста одаренных и
талантливых детей.
В соответствии с программой работы школы «Одаренные дети» и исходя их анализа
работы по этому направлению в следующем учебном году необходимо:
1. Продолжить работу педагогических коллектива по выявлению и
педагогическому сопровождению интеллектуально одаренных детей, активно вовлекать
учащихся в проведение предметных олимпиад, конкурсов, соревнований различных
уровней. Привлекать к данной работе родителей учащихся.
2. Включить в план работы школы целенаправленную подготовку интеллектуально
одаренных учащихся к участию в школьном и муниципальном этапах ВсОШ.
3. Совершенствовать формы работы и учета интеллектуально одаренных детей.
4. Классным руководителям и учителям предметникам ответственнее подходить к
проведению мониторинга одаренности детей, в том числе через смотр-конкурс «Портфолио
учащихся».

8. Анализ методической работы и кадровых условий реализации программы
В этом учебном году педагогический коллектив школы работал над единой
методической темой: «Учебная мотивация современного школьника и педагога как
необходимое условие эффективности обучения в условиях ФГОС»
Цель: обеспечение стабильного и высокого качества образования и формирование
учебной мотивации у обучающихся.
Задачи методической работы на 2024- 2025 учебный год:
1. Повышение качества образовательной деятельности школы за счет совершенствования
организационной и управленческой деятельности;
2. Развитие благоприятной и мотивирующей на учебу атмосферы в школе, обучение
обучающихся навыкам самоконтроля, самообразования и формирования универсальных
учебных действий;
3. Создание развивающей образовательной среды на основе внедрения современных
образовательных технологий;
4. Расширение образовательного пространства для инновационной и научноисследовательской деятельности;
5. Повышение профессиональной компетентности педагогов через систему непрерывного
образования, активизация деятельности коллектива по реализации инновационных
программ;
6. Работа с мотивированными обучающимися, развитие творческих способностей детей;
7. Совершенствование работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья всех
участников образовательного процесса и привития навыков здорового образа жизни;
8. Подготовка обучающихся к успешной сдаче ГИА;
37

9. Организация работы с учащимися с ОВЗ.
Формы методической работы:
- Тематические педсоветы;
- Работа школьных методических объединений: «Диалог» и «Классный руководитель»,
учителей начальных классов;
- Творческие объединения (группы) учителей.
- Работа учителей по темам самообразования (в т.ч. через участие в семинарах,
конференциях, вебинарах, видеоконференциях, участие в конкурсах);
- Открытые уроки в рамках методических декад;
- Взаимопосещение уроков;
- Творческие отчеты;
- Предметные недели (месячники);
- Семинары;
- Консультации по организации и проведению современного урока;
- Аттестация педагогических работников;
- Организация работы с одаренными детьми;
- Разработка методических рекомендаций в помощь учителю по ведению школьной
документации, организации, проведению и анализу современного урока;
- Систематизация имеющегося материала, оформление тематических стендов;
- Педагогический мониторинг;
- Организация и контроль курсовой системы повышения квалификации.
Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование
методики проведения уроков, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими
и одаренными учащимися, коррекцией знаний учащихся на основе диагностической
деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся,
ознакомлением учителей с новой педагогической и методической литературой.
Высшей формой коллективной методической работы остается педагогический совет.
Наряду с ними проводятся заседания школьных методических объединений «Диалог»,
«Классный руководитель», учителей начальных классов.
Методическая помощь в школе носит целенаправленный характер, направлена как
на весь педагогический коллектив, так и на конкретного учителя: моральная поддержка,
обучение самоанализу урока, помощь при подготовке к открытому мероприятию, уроку,
помощь по ведению мониторинга учебно-воспитательного процесса, документации,
накопительные информационные материалы, в том числе с использованием компьютерных
технологий.
Численный состав педагогических работников школы по годам

Среднеспециальное

От 0-5 лет

От 5-10 лет

От 10-15лет

От 15-20 лет

От 20 лет и
более

Стаж педработы

высшее

Образование

учителя

Из них

администрация

Всего
учителей

2020-2021

14

3

11

11

3

3

2

-

2

7

2021-2022

15

3

12

12

3

1

2

1

2

9

38

2022-2023

15

3

12

12

3

1

-

1

1

12

2023-2024

15

3

12

12

3

1

1

1

1

11

2024-2025

15

3

12

11

4

1

2

5

1

6

В школе созданы все условия для повышения квалификации педагогических кадров:
корректировка расписания для учителей начальных классов и учителей предметников для
участия в работе МУМО, замена и самозамена уроков для прохождения курсов повышения
квалификации.
Учителю предоставляется право выбора темы по самообразованию, представления
своего опыта работы и участия в школьных и муниципальных методических объединениях,
повышения своей квалификации.

Квалификационный состав педагогических и руководящих работников по состоянию
на конец 2024-2025 учебного года.
Общее число
пед. и руков.
работников

Из них
аттестов
ано

15

12

Присвоена
квалификационная
категория

высшая

первая

7
46,7%

2
13,3%

% от общего
числа
педагогов

Аттестованы
на
соответствие
занимаемой
должности

Не имеют
квалификацион
ную категории

% от
общего
числа
педагогов

80

3
20 %

3

20

Одним из направлений методической работы является обобщение и изучение
передового педагогического опыта, а также повышение квалификации педагогов.
В 2024-2025 учебном году на очередных курсах повысили квалификацию – 15
человек, посетили семинары, вебинары, конференции - 15 человек.
Сравнительный анализ повышения квалификации педагогических кадров на курсах
различных уровней по годам
Учебный год

2020-2021
2021-2022
2022-2023
2023-2024
2024-2025

Всего педагогов

Из них прошедших
курсовую подготовку

14
15
15
15
15

14
15
15
15
15

% от общего
количества
педагогов
100
100
100
100
100

Как видно из приведенных выше таблиц большая часть педагогов в школе имеют
стаж более 20 лет. Все педагоги имеют квалификационную категорию или аттестованы на
соответствие занимаемой должности. 100 % учителей прошли курсовую подготовку в
соответствии с ФГОС НОО и ФГОС ООО, а также курсы по оказанию первой медицинской
помощи, по работе с детьми с ОВЗ, в области современных технологий и использует
полученные знания на практике.
Все учителя участвуют в работе школьных и муниципальных учебно- методических
объединений (изучают теоретический материал, выступают на МУМО, принимают участие
в школьных методических декадах).
39

В течение 2024-2025 учебного года педагоги школы активно транслировали свой
педагогический опыт:
1. На муниципальном уровне:
 Представление опыта работы на МУМО учителей истории и обществознания,
октябрь 2024 г., Разумная Н.В.;
 Представление опыта работы на МУМО учителей биологии и химии, ноябрь 2024 г.,
Быкова М.М.;
 Представление опыта работы на МУМО учителей физической культуры, ноябрь
2024 г., Онопко В.Н.;






Представление опыта работы на МУМО преподавателей ОРКСЭ и ОДНКНР ноябрь
2024 г., Разумная Н.В.;
Представление опыта работы на МУМО педагогов дошкольного образования, январь
2025 г., Касинская М.А.;
Представление опыта работы на МУМО учителей истории и обществознания, январь
2025 г., Разумная Н.В.;
Представление опыта работы на МУМО учителей математики, январь 2025 г.,
Кретинина И.Л.;
Представление опыта работы на МУМО учителей начальных классов, март 2025

г., Гуржий Л.В.;

















Представление опыта работы на МУМО учителей физкультуры, март 2025 г.,
Онопко В.Н.;
Представление опыта работы на МУМО преподавателей ОРКСЭ и ОДНКНР май
2025 г., Разумная Н.В.
2. На региональном уровне:
Представление опыта работы в рамках регионального этапа XII Всероссийской
Конференции «Юные техники и изобретатели» в номинации «Наставник года»,
апрель 2024 г., Масютенко В.Н.;
Открытый урок в 3 классе по теме «Что значит быть экономным?» на региональном
семинаре по функциональной грамотности на базе МОБУ Струговская ООШ
15.04.2025 г., Гуржий Л.В.;
Выступление по теме «Система работы школы по формированию функциональной
грамотности обучающихся» на региональном семинаре по функциональной
грамотности на базе МОБУ Струговская ООШ 15.04.2025 г., Разумная Н.В.;
Мастер-класс «Приемы рефлексии по методу де Боно «Шесть шляп мышления» на
региональном семинаре по функциональной грамотности на базе МОБУ
Струговская ООШ 15.04.2025 г., Вештемова Е.Н.;
Открытое внеурочное занятие по финансовой грамотности в 6 классе «Станционная
игра «Евротур» на региональном семинаре по функциональной грамотности на базе
МОБУ Струговская ООШ 15.04.2025 г., Карцева А.А.;
Выступление по теме «Система работы школы по формированию финансовой
грамотности обучающихся: учимся для жизни» на региональном семинаре по
функциональной грамотности на базе МОБУ Струговская ООШ 15.04.2025 г.
Кретинина Т.Л.;
3. На всероссийском уровне:
выступление на Всероссийской научно-практической конференции «Духовно40










нравственное развитие и воспитание детей и молодежи: опыт, проблемы,
перспективы развития», 30.10.2024 г., Разумная Н.В.;
выступление на XIII Международной конференции «Школа в фокусе. Фокусы для
школы» 16.11.2024 г., Разумная Н.В;
Публикация статьи «Современные технологии, формы и методы исследовательской
деятельности, обучающихся на уроках исторического краеведения» в сборнике
Всероссийской педагогической конференции «Опыт, инновации и перспективы
исследовательской и проектной деятельности в современном образовательном
пространстве», январь 2025 г., Разумная Н.В.;
Публикация материала по теме «Опыт работы по формированию функциональной
грамотности младших школьников через внеурочную деятельность», на портале
«Высшая школа делового администрирования», февраль 2025 г., Гайшинец Н.В.;
Публикация статьи «Творчество в каждом ребенке: методы развития творческого
мышления у учеников 4 класса в сельской школе» в сборнике Всероссийской
педагогической конференции «Развитие творческого мышления и творческих
способностей, обучающихся», март 2025 г., Гайшинец Н.В.;
Публикация статьи «Формирование навыков смыслового чтения в начальной школе»
в журнале «Педагогический опыт», март 2025 г., Гайшинец Н.В.
Участвовали в конкурсах педагогического мастерства:

№
1

ФИО педагога
Масютенко В.Н.

2

Быкова М.М.

3

Карцева А.А.

4

Касинская М.А.

5

Разумная Н.В.

6

Карцева А.А.

Мероприятие
Марафон успешных учительских практик
обучения школьников ФГБНУ «Институт
стратегии развития образования», ноябрь
2024 г.
Марафон успешных учительских практик
обучения школьников ФГБНУ «Институт
стратегии развития образования», ноябрь
2024 г.
Муниципальный
этап
регионального
конкурса
наставнических
практик
«Формула успеха», », ноябрь 2024 г.
Муниципальный конкурс дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих
программ
и
учебно-методических
материалов педагогов дополнительного
образования
Октябрьского
муниципального округа «PROграмма»
Национальный конкурс
профессионального мастерства
Педагогическая лига: правовое воспитание
детей и молодежи в номинации
"Педагоги истории", декабрь 2024 г.
Национальный конкурс «Педагогическая
лига: год Семьи в образовании», декабрь
2024 г.

41

Результат
Участие

Участие

Участие
Участие

Победитель

Призер

7

8

9

10
11

12

13

14

Быкова М.М.

Национальный конкурс
Призер
профессионального мастерства
Педагогическая лига: правовое воспитание
детей и молодежи в номинации
"Естественные
науки
общего
образования", декабрь 2024 г.

Национальный конкурс педагогического Призер
профессионального
мастерства
«Педагогическая
лига:
преподавание
химии», декабрь 2024 г.
Кузнецова С.А.
Национальный конкурс педагогического Призер
профессионального
мастерства
«Педагогическая
лига:
преподавание
русского языка и литературы», декабрь
2024 г.
Вештемова Е.Н., Олимпиада
управленческих
команд Участие
Разумная Н.В.,
«Школы минпросвещения России»
Быкова М.М.,
Управленческое пятиборье, январь 2025 г.
Кретинина И.Л.,
Масютенко В.Н.
Разумная Н.В.
Всероссийский педагогический конкурс Победитель
«Моя лучшая презентация», июнь 2025 г.
Разумная Н.В.
Национальный конкурс педагогического Победитель
профессионального мастерства «Наследие
русского географического общества» в
номинации «Среднее и основное общее
образование», июнь 2025 г.
Быкова М.М.
Всероссийский
конкурс Победитель
профессионального мастерства сельских
учителей «Педагогическая лига: земская
школа», июнь 2025 г.
Национальный конкурс педагогического
профессионального мастерства «Наследие Победитель
русского географического общества» в
номинации «Среднее и основное общее
образование», июнь 2025 г.
Кузнецова С.А.
Всероссийский
конкурс Победитель
профессионального мастерства сельских
учителей «Педагогическая лига: земская
школа», июнь 2025 г.
Национальный конкурс педагогического Победитель
профессионального
мастерства
«Педагогическая лига: Дальний Восток на
каждом уроке», июнь 2025 г.
Разумная Н.В.
Всероссийский
конкурс
«Лучший Победитель
персональный сайт педагога – 2025»

42

Работали экспертами муниципальных конкурсов, при проверке ВПР, ОГЭ,
школьного и муниципального этапов ВсОШ:
Название мероприятия
Жюри
школьного
этапа
всероссийской
олимпиады
школьников
по
общеобразовательным предметам

ФИО члена жюри, эксперта
Кретинина И.Л., Масютенко В.Н.,
Разумная Н.В., Гулий И.А., Кузнецова
С.А., Карцева А.А., Гайшинец Н.В.,
Быкова М.М., Онопко В.Н.
Жюри муниципального этапа всероссийской Кузнецова С.А., Разумная Н.В., Быкова
олимпиады
школьников
по М.М., Онопко В.Н., Масютенко В.Н.,
общеобразовательным предметам
Гулий И.А.
Муниципальный этап всероссийского конкурса
Кузнецова С.А.,
сочинений 2024
Муниципальный этап регионального конкурса Саленко А.С.
практик наставничества «Формула успеха»
Муниципальный этап всероссийского конкурса
Кузнецова С.А., Разумная Н.В.
сочинений «Без срока давности» среди
обучающихся общеобразовательных
учреждений Октябрьского муниципального
округа»
Муниципальный этап всероссийского конкурса
Разумная Н.В.
исследовательских работ «Без срока давности»
среди обучающихся общеобразовательных
учреждений Октябрьского муниципального
округа»
Школьный этап международного конкурса
Кузнецова С.А., Гуржий Л.В., Саленко
юных чтецов «Живая классика»
А.С., Вештемова Е.Н.
Муниципальный этап международного конкурса Кузнецова С.А.
юных чтецов «Живая классика»
Эксперты по проверке ВПР
Кретинина И.Л., Гулий И.А., Кузнецова
С.А., Быкова М.М., Разумная Н.В.,
Масютенко В.Н., Гайшинец Н.В.,
Гуржий Л.В.
Член жюри Регионального фестиваля школьных Быкова М.М.
команд проекта центров естественно-научной и
технологической направленности «Точка роста»
Специалист по проведению инструктажа и
Быкова М.М. (химия), Масютенко В.Н.
обеспечению лабораторных работ/ эксперт ОГЭ (физика)
Эксперты федеральной инновационной
Разумная Н.В., Быкова М.М.
площадки Минобрнауки России
«Единыйурок.рф» в рамках проведения
Национального конкурса практик «Вдохновение
от наставников: межнациональные и
межрелигиозные отношения»
Все учителя посещали вебинары таких издательств как «Просвещение», «Легион»,
«Планета», учебных центров «Открытое образование», «Инфоурок», «ЯКласс»,
«Яндекс.учебник», «Учи.ру» и др.
Учителя проводили консультации по своим предметам с учащимися, работали над
составлением рабочих программ по предметам, кружкам, разрабатывали дидактические
материалы к урокам, создавали презентации к урокам и внеклассным мероприятиям,
родительским собраниям.
Таким образом, методическая работа в школе ведется планомерно, направлена на
всестороннее повышение профессионального мастерства каждого педагога и развития
43

творческого потенциала педагогического коллектива в целом.
Анализ состояния методической работы в школе выявил, что в школе имеются
внутренние резервы для повышения педагогического труда, которые заключаются в
целенаправленном использовании инициативы и творческого потенциала сотрудников, во
внедрении инноваций, в стиле и методах управления.
Общие выводы:
1.Образовательный ценз педагогических работников и укомплектованность
штатами соответствуют нормативам.
2.
Уровень
квалификации
педагогических
работников
соответствует
предъявляемым требованиям.
3. Методическая работа школы соответствует программе развития школы.
4. Проводится целенаправленная работа по повышению квалификации педагогов
5. Повысилась инициатива педагогов в плане самообразования и профессионального
роста.
6. Заседания методического совета и школьных методических объединений
осуществлялись по плану работы ШМО.
Задачи и перспективы методической работы на 2025-2026 учебный год
1. Активизация процесса обобщения опыта педагогов и распространение его на
муниципальном, краевом и всероссийском уровнях.
2. Совершенствование системы методической работы в целях повышения качества
образования и активизации работы по достижению среднемуниципальных показателей по
итогам учебного года.
3. Использование разных форм внедрения технологий деятельностного подхода в
предметном обучении в условиях реализации обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО и
ФГОС ОВЗ.
4. Эффективность работы с одаренными детьми и получение результатов/призовые
места/в предметных олимпиадах муниципального уровня.
5. Расширение спектра деятельности внеурочной работы по предметам.
6. Введение и реализация системы традиционных дел, способствующих развитию
учащихся.
7. Совершенствование системы мониторинга образовательного процесса по
направлению «Работа методических объединений» с целью оценки деятельности ШМО
учителей предметников и мониторинг педагогической активности учителей в работе ШМО.
Самоанализ воспитательной работы
МОБУ Струговская ООШ
за 2025 год
Воспитательная и образовательная деятельность МОБУ Струговская ООШ основана
на потребностях и интересах детей, традициях школы, культурном наследии, необходимых
для личностного развития.
Современной школе приходится заниматься многими вопросами, от которых
зависит решение разнообразных проблем. Главным вопросом является построение
целостного образовательного процесса, необходимой составной частью которого является –
44

воспитание. Усилия администрации

и педагогического коллектива школы были

направлены на создание условий для развития ребенка как свободной и творческой
личности на основе гуманизации образования и воспитания, вариативности программ,
использования инновационных технологий, индивидуализации учебно-воспитательного
процесса, формирования здорового образа жизни.
Основными компонентами воспитательной системы является воспитание учащихся
через культуру своего народа, общешкольные дела, внеурочную деятельность, ученическое
самоуправление, внешкольную деятельность, объединение классных руководителей,
школьное

социально

–

психологическое

сопровождение,

работа

с

родительской

общественностью, работа с детьми «группы риска».
Цель воспитательной работы школы: создание условий для личностного развития,
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Перед педагогами школы в 2025 году стояли следующие задачи воспитательной
работы:

- усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);

- формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);

- приобретение

соответствующего

этим

нормам,

ценностям,

традициям

социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний и сформированных отношений на практике (опыта
нравственных поступков, социально значимых дел).
Исходя из целей и задач воспитательной работы, были определены приоритетными
направления воспитательной деятельности школы: гражданско-патриотическое; духовнонравственное воспитание; экологическое воспитание; физкультурно-оздоровительное
воспитание;

профориентационное

и

трудовое

воспитание;

профилактика

ДДТТ;

профилактика правонарушений; семейное воспитание; самоуправление.
Характеристика организаторов учебно-воспитательного процесса.
Для реализации воспитательных задач в 2025 году были задействованы кадры:
заместитель директора по воспитательной работе Быкова М.М., 9 классных руководителей непосредственные

участники

учебно

– воспитательного процесса, 1 педагог –
45

организатор Карцева А.А. Большинство классных руководителей имеют достаточно
большой опыт работы – это творчески работающие педагоги, которые способны
комплексно и профессионально решать сложные педагогические ситуации. Статистика
свидетельствует о том, что большинство классных руководителей имеют стаж работы более
10 лет.
Работа методического объединения классных руководителей
В соответствии с планом методической работы школы в 2025 году, в целях оказания
помощи классным руководителям в улучшении организации воспитания школьников,
обобщения и внедрения передового опыта, повышения теоретического уровня и
педагогической квалификации классных руководителей была организована методическая
работа. В прошедшем году в школе было открыто 9 классов, количество педагогов,
осуществляющих классное руководство в начальном звене – 4 человека, в среднем - 5
человек. В течение года работало 2 МО классных руководителей: Гайшинец Н.В. –
руководитель МО 1-4 классов, Гулий И.А. 5-9 классов.
Тема МО в 2025 году «Совершенствование профессиональной компетентности
педагогов в условиях цифровизации школы»
Цель работы МО классных руководителей: организация методической поддержки для
совершенствования мастерства и самообразовательной деятельности учащихся и педагогов;
внедрение инновационных технологий в обучении и воспитании учащихся школы.
Задачи:
1) Организовать информационно-методическую помощь классным руководителям по
вопросам психологии и педагогики воспитательной работы.
2) Вовлекать классных руководителей в методическую, инновационную, опытнопедагогическую деятельность.
3)

Создать

информационно-педагогический

банк

собственных

достижений,

популяризировать опыт педагогов.
4) Развивать информационную культуру педагогов, использовать информационные
технологии в воспитательной работе.
В течение 2025 года было проведено 5 заседания МО классных руководителей.
В течение года эффективность работы классных руководителей отслеживалась по
критериям:

развитие

профилактической

ученического

работы,

уровень

самоуправления,
воспитанности

результативность
учащихся,

проводимой

выполнение

плана

воспитательной работы с классом, обеспечение условий жизнедеятельности и здоровья
учащихся, активность класса мероприятиях различного уровня.
Воспитательной работе в школе уделяется особое значение, вопросы воспитания
46

рассматриваются на совещаниях при директоре, педагогических советах.
На основании вышеизложенного можно сделать вывод: классные руководители
проводят целенаправленную, системную деятельность, строящуюся на основе программ
развития школ, анализа воспитательной работы за 2025 год на основе личностноориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим
коллективом школы.
Гражданско-патриотическое воспитание
Основной и неотъемлемой составной частью воспитательного процесса является
гражданское, военно-патриотическое воспитание подрастающего поколения, ведь детство и
юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.
Работа по патриотическому воспитанию проводилась в соответствии с общешкольным
планом, осуществляется через систему урочной и внеурочной деятельности и призвано
воспитать преданность Родине, сформировать уважение к традициям, воспитывать основы
гражданского сознания.
Задачи:


формирование у учащихся патриотического сознания, готовности к выполнению

конституционных обязанностей,


повышение качества патриотического воспитания через привлечение общественных

организаций (посещение музея школы, города, района, республики),


раскрытие творческого потенциала учащихся через вовлечение в систему

внеурочной деятельности.
Основная цель данного направления - создание условий для формирования и
развития человека - гражданина, способного ориентироваться и адаптироваться в
современных социальных условиях. На базе школы действует военно-патриотический клуб
"Гвардеец" имени старшего лейтенанта милиции Владислава Шевцова, под руководством
Черкашина Сергея Валерьевича.
Воспитание патриотизма – это воспитание любви к Отечеству, преданности ему,
гордости за его прошлое и настоящее. Но это невозможно без создания системы по
формированию интереса к истории своей страны и не просто интереса, а познавательной
деятельности. Важнейшим направлением в развитии патриотизма у подрастающего
поколения, в формировании активной гражданской позиции школьников является связь с
историей нашей Родины, основанная на подвигах героев нашего Отечества и родного края.
Центром реализации такой системы является, и большую роль в этом играет наш школьный
музей.
Из выше перечисленного можно сделать вывод: гражданско - патриотическое
воспитание в современных условиях является фундаментом в воспитании истинного
47

гражданина своей Родины. Анализируя работу педагогического коллектива в этом
направлении, следует отметить ее периодичность и наличие системы, является одним из
приоритетных

в

области

воспитательной

деятельности

в

школе.

Показателем

эффективности гражданско – патриотического воспитания является формирование и
развитие у школьников социальной активности, которая проявляется в социальных и
гражданских акциях милосердия и разнообразных творческих конкурсах. Хочу отметить,
что сегодня в системе воспитания нашей школы сложились определенные направления,
формы и методы патриотического воспитания учащихся: сохраняются традиции,
накапливается определенный опыт, устанавливается тесная связь и сотрудничество с
другими ведомствами. В то же время нам предстоит ещё большая работа по
совершенствованию и повышению эффективности работы по военно-патриотическому
воспитанию. Без любви к Родине, ее прошлому и настоящему, без знания истории своего
государства и уважения своих предков невозможно построить будущего. Это чувство
патриотизма закладывается со школьной скамьи, растет вместе с человеком и способствует
формированию духовной личности. В этом и заключается работа классных руководителей.
Работа с родителями
Школа и семья – два важнейших воспитательно – образовательных института, которые
изначально призваны пополнять друг друга и взаимодействовать между собой.
Целенаправленность и эффективность данной работы обеспечивались по следующим
направлениям деятельности: диагностика семьи, взаимоотношения с родителями учащихся,
работа с неблагополучными семьями, организация досуга детей. Для информирования
родителей о деятельности педагогического коллектива и учащихся (сайт школы, школьный
телеграмм-канал, МАХ).
Классные руководители тесно взаимодействуют с родителями учащихся. Благодаря
активной

поддержке

родителей

решались

задачи

организации

оздоровительных

мероприятий, школьных праздников, экскурсий.
В течение года представители родительских комитетов посещают школьную столовую,
где смотрят за питанием учащихся, оставляют отзывы.
Работа с родителями традиционно выстраивается на двух уровнях. В системе проводятся
тематические родительские собрания, в течение года организовано посещение семей
классными руководителями и родительским комитетом.
Родителями были организованы экскурсии, они принимали активное участие в
подготовке детей к олимпиадам, конкурсам. Родители – это основные заказчики школы. От
правильной организации работы с родителями зависит конкурентоспособность, престиж
школы. Основными посредниками между школой и родителями выступают классные
руководители, которые организуют совместный досуг. Вся проделанная работа по данному
направлению заслуживает удовлетворительной оценки.
48

Ученическое самоуправление
Ученическое самоуправление – это основная часть педагогического процесса,
развиваемая и управляемая на основе социальных, правовых и эстетических принципов.
С целью привлечения обучающихся школы к сотворчеству и сотрудничеству с
педагогическим коллективом в организации внеурочной деятельности в школе работает
Совет школьного самоуправления, который руководит работой всего ученического
коллектива, является организатором всех общешкольных дел.
В нашей школе ученическое самоуправление осуществляется через ученический
совет – Совет старшеклассников. В начале года был избран новый состав ученического
самоуправления «Лидер», президент ученического самоуправления – Леденев Роман,
ученик 7 класса. Выборы прошли в строгом соответствии с уставом ученического
самоуправления. В классах были выбраны активы классов: командир, учебный сектор,
трудовой сектор, ответственный за питание, ответственный за спортивную жизнь,
командир взвода, командиры отделений.
Профилактическая работа.
Согласно плану воспитательной работы и социальной службе школы, в целях
предупреждения и профилактики правонарушений и употребления ПАВ среди детей и
подростков на протяжении всего учебного года в школе велась работа по выявлению
несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении, а также учащихся, не
посещающих или пропускающих по неуважительным причинам занятия составлялись
списки, велась работа с учениками ВШУ, велась работа по устранению причин, условий и
обстоятельств, способствующих совершению правонарушений несовершеннолетними.
Был разработан план мероприятий по профилактике правонарушений, включающий
работу по правовому воспитанию, профилактике вредных привычек, пропаганде здорового
образа жизни.
Для реализации профилактической работы необходимы теоретические знания и
выработка у обучающихся специальных навыков разрешения конфликтных ситуаций,
необходима разработка и изучение специальных обучающих программ классными
руководителями.
С целью профилактики повторных правонарушений, за лицами, состоящими на
ПДН, КДН и ЗП классными руководителями проводят индивидуальную работу, ведут
дневники наблюдений, отчитываются о проделанной работе на Совете по профилактике
правонарушений. В течение года проводится совместная работа с общественными
воспитателями.
С целью воспитания личности, готовой вести ЗОЖ и бережно относиться к своему
49

здоровью, в школе проводятся мероприятия согласно плану работы школы, города:
месячник по профилактике правонарушений и наркомании, акции «Спорт – альтернатива
пагубным привычкам», «Внимание, подросток!», «Жизнь без наркотиков», «Нам дорого
наше будущее»; просмотр видеороликов по профилактике правонарушений; выставка
методической литературы; инспекторами ПДН, КДН и ЗП; индивидуальная работа с
«трудными» детьми; проведение тематических классных часов «Мы выбираем ЗОЖ»,
«Права и обязанности», «Ответственность несовершеннолетних за противоправные
действия»; заседание комиссии дисциплины и порядка; ознакомление учащихся с памяткой
«Телефон доверия»; родительские собрания по параллелям: «Здоровье нашего ребенка:
советы как его сохранить», «Психологические и возрастные особенности развития
подростка», «В здоровом теле - здоровый дух!».
Классными руководителями проводилась плодотворная работа в этом направлении с
учащимися и родителями – классные часы, беседы по профилактике правонарушений,
составляются социальные паспорта классов, акты обследования семей учащихся. Ведется
контроль занятости учащихся в период осенних, зимних, весенних, летних каникул.
Администрация
профилактической

школы

работы.

уделяет

Вопросы

особое
правового

внимание

совершенствованию

воспитания

и

профилактики

правонарушений рассматривались на родительских собраниях, совещаниях при директоре.
В 2025 учебном году активно осуществлялась работа классных руководителей по
профилактике ДТП. Классными руководителями в кабинетах оформлены уголки по ПДД,
яркими и насыщенными, познавательными нужно признать уголки в начальной школе.
Постоянно инспектором отдела ГИБДД проводятся беседы о Правилах дорожного
движения.
Классные руководители регулярно проводят классные часы, беседы по ПДД.
Дополнительное образование.
Система

работы

по

дополнительному

образованию

занимает

в

учебно-

воспитательной деятельности школы особое место. Эта форма работы расширяет и
помогает создать индивидуальную образовательную среду для каждого ученика,
удовлетворяет

его

потребности

в

приобретении

знаний,

умений,

навыков,

не

предусмотренных базовым компонентом учебного плана, развивает его мотивацию к
учебно-познавательной деятельности, дает возможность для практической деятельности
ребенка, помогает сохранить и укрепить здоровье, вести здоровый образ жизни, создает
условия для развития и реализации творческих и интеллектуальных возможностей
учащихся.
Условия, созданные в школе для внеурочной деятельности и организации
50

дополнительного образования, способствуют развитию творческих способностей учащихся,
их личному развитию и социализации.
Воспитательная работа школы в 2025 году велась с учетом возрастных,
индивидуальных особенностей учащихся, стиля взаимоотношений между педагогами и
детьми, педагогами и родителями. Эффективность и действенность осуществления
функций планирования нашли свое отражение в реализации конкретных дел в каждом
классе, в традиционных мероприятиях школы. В целом, воспитательная работа в школе
была многоплановой и разносторонней. Работа опиралась на регулярные совещания
школьного актива, МО классных руководителей, заседании при заместителе директора по
ВР, где решались различные вопросы и проблемы школы и класса, подводились итоги,
которые раскрывали индивидуальные возможности и личные качества классных
руководителей, родителей, учащихся.
Рекомендации по улучшению воспитательной работы в школе:
1. Классным руководителям 1-9 классов совершенствовать методическое мастерство,

создать условия для полноценного развития личности, охраны здоровья и жизни
детей, продумать внеурочную деятельность класса, усилить информационную
работу по тематике «Безопасность в сети интернет».
2. Педагогу- организатору продолжить координацию ученического самоуправления,

оказывать помощь в проведение досуга учащихся, привести в соответствие рейтинг
внеурочной

деятельности

классных

коллективов.

Классным

руководителям

усовершенствовать работу с детьми «группы риска», неблагополучными семьями и
находящимися в базе СОП.
Задачи на 2026 год
1. Усилить роль семьи в воспитании детей и привлечение родителей к организации
учебно - воспитательного процесса. Воспитывать внутреннюю потребность
личности в здоровом образе жизни, совершенствовать формы оздоровительной
работы с учащимися.
2. Усилить работу педагогического коллектива по профилактике правонарушений.
Продолжить

работу

по

поддержке

социальной

инициативы,

творчества,

самостоятельности учащихся через развитие детских общественных движений и
органов ученического самоуправления.

51

Анализ работы группы кратковременного пребывания
МОБУ Струговская ООШ
2025-2026 учебный год
1. Информационный раздел
С целью наиболее полного охвата детей дошкольным образованием на территории
села Струговка, создания условий для оказания помощи семьям, воспитывающим детей
дошкольного возраста, не посещающих дошкольные учреждения, на базе МОБУ
Струговской ООШ работает разновозрастная группа кратковременного пребывания (далее ГКП). Группа кратковременного пребывания функционирует во второй половине дня, без
организации питания.
Ежегодно группу посещают дети 5,5 - 7 лет.
Сроки деятельности ГКП - сентябрь-май.
Функции ГКП:
1. Обеспечение полноценного развития детей, не посещающих ДОУ, их социализация в
коллективе сверстников и взрослых.
2. Формирование у детей основ готовности к школьному обучению;
3. Обеспечение освоения ребёнком социального опыта общения со сверстниками и
взрослыми в совместной игровой деятельности.
4. Оказание помощи родителям в вопросах воспитания и обучения детей, организации
присмотра и ухода за детьми дошкольного возраста.
Краткая

характеристика

разновозрастной

группы

кратковременного

пребывания в 2025-2026 учебном году:


Общая численность детей на начало обучения – 2, из них: 1 мальчика, 1 девочек.



Характеристика по возрасту: 6 лет - 2 человека.
Примечание: в январе выбыл 1 ребенок (девочка) по личному заявлению родителя.
Кадровое обеспечение
В 2025-2026 учебном году занятия в ГКП осуществляет учитель/воспитатель –

Новосельцева Кристина Валерьевна.
Сведения о работнике группы кратковременного пребывания
ФИО

Новосельцева Кристина Валерьевна

Должность

Учитель технологии, музыки и изобразительного искусства
Воспитатель группы кратковременного пребывания

Уровень образования

ГАПОУ "Приморский краевой колледж культуры",
Среднее специальное образование
52

Сведения
переподготовке

о 11.02.2019 - 14.06.2019 г. - «Педагогика дополнительного
образования», ГАПОУ "Приморский краевой колледж культуры,
163 часа.
10.03.2025

-

–

07.04.2025г.

«Педагогическое

образование:

Технология в общеобразовательных организациях и организациях
профессионального

образования»,

АНО

ДПО

"Московская

академия профессиональных компетенций", 252 часа.
29.06.2025 - 27.08.2025 г. - «Музыка: теория и методика
преподавания в сфере начального общего, основного общего,
среднего

общего

образования»,

профессиональной

Московский

переподготовки

и

институт
повышения

квалификации педагогов, 270 часов.
14.03.2025 – 06.08.2025г. - «Изобразительное искусство: теория и
методика

преподавания

в

образовательной

организации»,

Московский институт профессиональной переподготовки и
повышения квалификации педагогов, 270 часов.

53

Сведения о курсовой
подготовке

24.03.2025 - 09.04.2025г. - Курс повышения квалификации
«Оказание первой помощи в образовательной организации» (72
часа),

Московский

институт

профессиональной

переподготовки и повышения квалификации педагогов
25.03.2025 - 09.04.2025г. - Курс повышения квалификации
«Функциональная

грамотность

школьников» (36

часов),

Московский институт профессиональной переподготовки и
повышения квалификации педагогов.
25.03.2025 – 09.04.2025г. - Курс повышения квалификации
«Организация

работы

с обучающимися с ограниченными

возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС» (72
часа),

Московский

институт

профессиональной

переподготовки и повышения квалификации педагогов.
29.06.2025-27.08.2025г - Курс профессиональной переподготовки
«Подготовка

детей

к

школьному

обучению

в

условиях

вариативного дошкольного образования и реализации ФГОС
НОО», Московский институт профессиональной переподготовки
и повышения квалификации педагогов, 270 часов.
2. Программа обучения. Режим работы.
Подготовка дошкольников к системному обучению в 1-ом классе на базе МОБУ
Струговская ООШ осуществляется по программе «Подготовка к школе» из серии
«Преемственность» авторы Федосова Н.А., Комарова Т.С. и др.

Данная программа

соответствует

и

требованиям

ФГОС

дошкольного

образования

рекомендована

Министерством просвещения РФ.
Цель программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым
образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной
образовательной ступени на другую.
Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это
обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику
довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только
к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где
любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы
54

эмоционально-волевые

и

познавательные сферы

психических

функций.

Будущий

первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных
действий, коммуникативными и речевыми компетенциями.
Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД,
предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет
основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному
обучению является еще одной не менее важной целью программы.
Программа решает задачи общего развития будущего первоклассника, его
физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического
обучения в школе.
Основные задачи:


развитие личностных качеств;



сохранение и укрепление здоровья;



формирование ценностных установок и ориентаций;



развитие творческой активности;



формирование и развитие психических функций познавательной сферы;



развитие эмоционально-волевой сферы;



развитие коммуникативных умений;



развитие умений действовать по правилам.

Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер;
не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику
социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает
формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие
потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает
постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в
единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход
от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми; инвариативна и готовит к любой системе школьного
образования.
Основные

принципы

построения

программы:

общее

развитие

с

учетом

индивидуальных возможностей и способностей; развитие творческой деятельности;
развитие личностных компетенций; поддержка и сохранение здоровья; формирование
духовно-нравственных установок и ориентаций; развитие устойчивой психологической
адаптации к новым условиям образования; сотворчество обучающих, обучающихся и
родителей.
Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как: учет
возрастных

и

индивидуальных

особенностей
55

ребенка;

систематичность

и

последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность;
наглядность;

достоверность;

комплексность;

взаимосвязь

с

окружающим

миром;

использование произведений искусства, интеграция всех видов искусства, произведений
детского творчества; разнообразие игровых и творческих заданий; многообразие видов
художественно-творческой деятельности (игровая, музыкальная, художественно-речевая,
театрализованная).
Ведущая

деятельность:

игра;

продуктивная,

творческая

деятельность;

конструирование и моделирование. Виды действий в процессе конструирования: анализ
объекта; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление
классификации; установление аналогии.
Приемы и методы обучения:


словесные

(рассказ,

беседа,

объяснение,

чтение

художественных

произведений, игра и др.)


наглядные (наблюдение, показ образца, способа действия, рассматривание
картин, репродукций, иллюстраций);



практические (упражнения, выполнение заданий, освоение технологий,
совместное творчество);

Методы, способы и приемы стимулирования и мотивации детской деятельности:


эмоциональные методы: поощрение, порицание, создание ярких нагляднообразных представлений, создание ситуаций успеха,



познавательные методы: познавательный интерес, создание проблемных
ситуаций, побуждение к поиску решений, выполнение творческих заданий.



волевые методы: рефлексия поведения, прогнозирование деятельности.



социальные

методы:

развитие желания быть

полезным,

выполнение

поручений, создание ситуации взаимопомощи.


стимулирующие методы: поощрительные стикерами за успешное обучение.

В программе выделяется пять образовательных областей, отражающих основные
линии развития ребенка:

56

Образовательные

области

дошкольного образования
Социально-коммуникативное развитие

Модули программы
«Преемственность»
Модуль «Родной дом».
Модуль «Трудовая деятельность»

Познавательное развитие

Модуль «Математические ступеньки»
Модуль «Зелёная тропинка»
Модуль «Конструирование»

Речевое развитие

Модуль «От слова к букве»

Модуль «Речевое общение»
Модуль «Развитие речи»
Художественно-эстетическое развитие

Модуль

«Волшебный

мир

народного

творчества»
Модуль

«Секреты

художественного

мастерства»
Физическое развитие

Модуль «Физическая культура»

Планируемые результаты освоения программы
В ходе освоения содержания программы «Преемственность. Подготовка к школе»
предполагается обеспечение

условий

для

достижения обучающимися

следующих

личностных, метапредметных и предметных результатов.
Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование
объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием,
выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и
различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный
выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу;
сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию
взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно
понимать оценку взрослого и сверстника.
Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными
57

средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с
взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать
собеседника; задавать вопросы.
Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к
школьному обучению.
Учебный план работы ГКП МОБУ Струговская ООШ
№

Название образовательных областей

п/п дошкольного образования

Кол-во

Кол-во

Кол-во

занятий

недель

занятий

в неделю

в год

1

«Социально-коммуникативное развитие»

1

33

33

2

«Познавательное развитие»

4

33

132

3

«Речевое развитие»

5

33

165

4

«Художественно-эстетическое развитие»

2

33

66

5

«Физическое развитие»

3

33

99

15

33

495

Всего

Расписание занятий группы кратковременного пребывания
День недели

№

Название занятия

Время

От слова к букве

14.00-14.30

Родной дом

14.40-15.10

3

Физическое развитие

15.20-15.50

1

Речевое общение

14.00-14.30

2

Математические ступеньки

14.40-15.10

3

Секреты художественного мастерства

15.20- 15.50

1

Развитие речи

13.00-13.30

2

Зелёная тропинка

13.40- 14.10

3

Волшебный мир народного творчества

14.20-14.50

1

Математические ступеньки

13.00-13.30

2

Развитие речи

13.40-14.10

3

Физическое развитие

14.20-14.50

1

От слова к букве

13.00-13.30

2

Зелёная тропинка

13.40-14.10

3

Физическое развитие

14.20-14.50

занятия
1
Понедельник 2

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

58

3. Мониторинг достижения планируемых результатов освоения образовательной
программы группы кратковременного пребывания
Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание
результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития
проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка. Мониторинг
образовательного процесса и детского развития проводится два раза в год (в сентябре и
мае).
Посредством развивающих, индивидуальных, подгрупповых, групповых занятий
проделана большая работа по развитию у детей волевых качества личности, умению
общаться с окружающими людьми, быть доброжелательным с другими детьми, взрослыми,
умению хорошо двигаться и ориентироваться в пространстве, развитию мелкой моторики
рук, а также координацию движения.
Дети
направленную

были
на

вовлечены

в

реализацию

художественно-эстетического,

непосредственно

образовательную

познавательно-речевого,

физического

направлений

деятельность,

социально-личностного,
развития;

физкультурно-

оздоровительного, эстетического цикла; детские виды деятельности. В ходе этого дети
научились понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать
собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу.
По результатам работы за первое полугодие, можно сделать вывод, что у детей
повысилась самооценка, стремление к активной деятельности. Они эмоционально
отзывчивы, любознательны, способны решать проблемные ситуации.
4. Работа с родителями
Одной из главных задач функционирования ГКП, помимо содействия всестороннему
развитию детей дошкольного возраста, их социализации, позволяющей обеспечить
успешную адаптацию к условиям образовательного учреждения, является повышение
педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей.
В большинстве случаев родители отдают детей, дабы облегчить адаптацию в школе
и подготовить к учебному процессу.
Принцип совместной работы (родитель – ребенок – педагог(воспитатель), позволяет
родителям:


узнать сильные и слабые стороны своего ребенка и учитывать их, что поможет

развивать потенциальные возможности и задатки малыша, но не завышать требования к
нему;


относится к ребенку как к полноценной личности и понимать, что недопустимо

сравнивать его с другими детьми. Главное не норматив, а личностные достижения каждого.
Если ребенок что-то сделал лучше, чем вчера, и это осознается им, то можно радоваться его
59

личному росту, развитию;


проявлять искреннюю заинтересованность в действиях ребенка и быть готовым к

эмоциональной поддержке;


преодолеть собственный авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка;



облегчить адаптационный период при зачислении в первый класс: в самосознании

ребенка не произойдет драматической смены самооценки (дома он был «умница», а в
школе – «неумеха»).
Воспитанники группы кратковременного пребывания узнают, что помимо мамы и
папы есть и другие взрослые, к мнению которых нужно прислушиваться и поручения
которых нужно исполнять. Ребенок учится общаться с другими детьми, знакомится с
определенными правилами поведения и учится их соблюдать.
С родителями детей (или их законными представителями), проводятся беседы о:


правилах работы ГКП



взаимных правах и обязанностях



участии в развивающей среде группы (помощь в изготовлении дополнительных

материалов для занятий ГКП).
Проводятся индивидуальные и групповые консультации для родителей, где
рассматриваются проблемы воспитания, развития, формирования личности и др.
Родители получают наглядно-просветительскую информацию о работе ГКП, о
достижениях своих детей.
За время посещения ребенком ГКП родители получают рекомендации по
воспитанию и развитию детей, по результатам диагностик, в ходе индивидуальных и
групповых консультаций.
Результаты работы ГКП:
Так как группа кратковременного пребывания является первой ступенью к
учебному процессу, то первостепенной задачей всегда является постановка единых целей
с начальной школой: всестороннее развитие детей, формирование у них универсальных,
в том числе, творческих способностей, соответствующих возрастным возможностям
детей; достижение воспитанниками определённого образовательного уровня, воспитание
гармонично развитой, гуманистически направленной личности.
Познавательная деятельность дошкольников активизируется с помощью ярких
дидактических

пособий,

компьютерных

технологий,

забавных

стихотворений,

проблемных вопросов, занимательных заданий, с учётом психологических особенностей
каждого ребёнка.
Воспитатель

развивает

внимание,

фантазию,

мышление

и

речь

детей.

Дошкольники приучаются к эстетике учебного труда, формируется прилежание,
60

аккуратность, ответственность. Учебные занятия построены методически грамотно с
учётом

возрастных

особенностей

детей

данного

возраста,

где

ведущим видом

деятельности является игра. Занятия проводятся с применением упражнений активнодвигательного характера (2-3 физические минутки за занятие).
Занятия по программе «От слова к букве», «Развитие речи» «Речевое общение»
направлены на развитие связной речи ребёнка, фонематического слуха и памяти,
обогащение словарного запаса ребёнка, развитие мелкой моторики, формирование
внутренней речи и коммуникативной направленности, обучение чтению.
Анализ результатов проведённых занятий показал следующее. У всех воспитанников
первый этап адаптации к учебной деятельности прошёл успешно. Дети достаточно хорошо
устанавливают причинно-следственные связи и могут связно передавать содержание
сюжетных картинок. В то же время сохраняются трудности в языковом оформлении
высказываний: недостаточно сформированы грамматические навыки для описания
внешности предмета, выражения эмоций и других оттенков речи. У детей по-прежнему
вызывают затруднения отгадывание загадок и заучивание стихотворений, соответствующих
их возрасту.
На занятиях воспитанники с большим интересом знакомятся с буквами родного
языка и осваивают письмо. Дети старательно выводят палочки, кружочки, завитки и буквы,
что свидетельствует о формировании у них таких качеств, как терпение и усидчивость.
Несмотря на это, у большинства воспитанников сохраняются трудности с письмом. С
учётом проявлений моторной асимметрии в группе двое детей являются правшами (пишут
правой рукой). Кроме того, у многих воспитанников наблюдается неправильное положение
ручки при письме, что приводит к быстрой утомляемости руки и снижению темпа письма.
Занятия

по

программе

«Математические

ступеньки»

направлены

на

систематическое развитие познавательных способностей, которое реализуется через три
направления: арифметическое (счёт предметов, понятия «цифра» и «число», устная
нумерация чисел от 1 до 10 и тд); геометрическое (форма, размер, различие между
фигурами и тд); содержательно-логическое (упражнения на развитие внимания, памяти,
мышления, восприятия и воображения, проведение простейшего анализа и синтеза).
Воспитанники группы КП в большинстве своём правильно усвоили счёт и
нумерацию чисел в пределах первого десятка, могут сравнивать предметы по размеру, но
не все – по цвету и форме. В работе возникают трудности при решении примеров (+, -,>,
<, =). Но всем воспитанникам доступны такие понятия как «длиннее и короче», «выше и
ниже», «уже и шире». Сформировано понятия «лево - право» у всех детей группы КП.
Навыки самостоятельного выполнения заданий и решения примеров наблюдается у 50%
воспитанников.
Занятия по программе «Зелёная тропинка» являются одним из основных путей
61

получения детьми информации об окружающем мире. Воспитанники знакомятся с живой и
неживой природой, их многообразием, особенностями организма человека и здоровье
сберегающим режимом дня, учатся видеть прекрасное в науке о природе. За время
пребывания в группе дети в достаточной степени усвоили много нового материала.
Вместе с тем воспитанники группы не очень хорошо усвоили порядок месяцев года и их
принадлежность к определённым сезонам, что является ярким показателем отрицательного
влияния отсутствия систематического дошкольного образования. Однако дети уже хорошо
отличают живую природу от неживой, легко приводят примеры, рассказывают о приметах
разных сезонов, а также успешно подбирают обобщающие названия для групп предметов.
Благодаря использованию нейроигр воспитанники усвоили последовательность дней
недели, закрепили представления о режиме дня, познакомились с разнообразными
животными и природными явлениями. Таким образом, несмотря на имеющиеся трудности,
программа «Зелёная тропинка» вносит значительный вклад в формирование у детей
целостной картины мира.
Занятия по программе «Физическая культура» направлены на комплексное
формирование основ физической культуры ребёнка и охрану его здоровья.
Наблюдения позволяют сделать вывод о том, что у воспитанников групп имеется навык
выполнения физических и игровых упражнений по образцу. При этом значительные
трудности у детей вызывают движения, требующие координации и ориентации в
пространстве.
Вместе с тем воспитанники проявляют хорошие навыки в играх с мячом, активно
проявляют инициативу при выборе и придумывании подвижных игр на свежем воздухе.
Дети с удовольствием включаются в совместную игровую деятельность, предлагают свои
варианты правил и сюжетов, что свидетельствует о развитии творческой активности и
интереса к двигательной активности.
Занятия по программе «Секреты художественного мастерства» и «Волшебный
мир

народного

творчества» направлены

на

развитие

умений

определять

последовательность операций при изготовлении того или иного изделия, а также на
художественно-эстетическое развитие ребёнка, расширение его кругозора и воспитание
любви к родной земле.
Наблюдения показали, что дети в достаточной мере владеют простейшими приёмами
лепки. Они имеют навыки разметки с помощью шаблона или трафарета, узнают на
картинах и иллюстрациях предметы, явления и действия. Воспитанники умеют работать
красками (гуашь, акварель), передают в рисунке простейшую форму. У некоторых детей
возникают затруднения при выполнении работ в определённом цветовом решении —
сказывается недостаточное знание соответствия названия цвету.
В своей работе мы активно используем креативные нетрадиционные методы
62

рисования с помощью подручных материалов: ватных дисков, ватных палочек, щёток,
губок, трубочек, пакетов. Это способствует развитию воображения, мелкой моторики и
интереса к изобразительной деятельности у каждого ребёнка.
Несмотря на имеющиеся трудности, дети очень любознательны и активны. Они
интересуются новым, неизвестным в окружающем мире, любят экспериментировать,
задают вопросы, принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе,
эмоционально отзывчивы.
Воспитанники сопереживают персонажам сказок, историй, рассказов, эмоционально
реагируют на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные
произведения, мир природы. Дети адекватно используют вербальные и невербальные
средства общения, владеют диалогической речью, умеют договариваться, обмениваться
предметами, распределять действия при сотрудничестве.
В течение учебного года дети развивались согласно возрасту, осваивали
программные материалы и показали позитивную динамику по всем направлениям развития.
Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Положительное влияние
на этот процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателя и родителей, а также
использование приёмов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому
ребёнку. В целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.
Из анализа воспитательно-образовательной деятельности за 2025-2026 учебный
год, предопределены задачи на 2026-2027 учебный год:
1.Несмотря на то, что сделано, задача оснащения предметно-развивающей среды
ГКП остаётся одной из главных. Необходимо оформить предметно-развивающую среду в
соответствии с требованиями ФГОС.
В группе продолжить расширение и обновление:


игрового уголка;



пополнить дидактические и развивающие игры;



пополнить наглядный и демонстрационный материал;



пополнить информационными стендами, методическими пособиями.
2. Продолжить работу по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников

через семью. Так как патриотическое воспитание дошкольников - актуальная проблема в
условиях современной России. Актуальность заключается в том, что современные дети
мало знают о родном крае, городе, стране, особенностях народных традициях, часто
равнодушны к близким людям, редко сострадают чужому горю. Формирование
патриотических чувств у детей невозможно без установления тесной связи с семьей.
3. Продолжить работу по обеспечению здоровья и здорового образа жизни детей и
формированию основ безопасности у дошкольников.
4. Оптимизировать работу с родителями используя информационно-аналитические,
63

досуговые, познавательные, наглядно-информационные формы организации работы.

Самообследование работы информационно – библиотечного центра
МОБУ Струговская ООШ за 2025 учебный год
Перед современной общеобразовательной школой стоит важнейшая задача – научить
школьников ориентироваться в массе информации, подготовить к жизни в условиях
информационного

общества.

Существенную

роль

в

этом

играет

библиотека. Необходимость специальной информационной подготовки человека к жизни в
информационном обществе - главная проблема современности, поэтому главным
направлением работы школьной библиотеки, как информационного центра является
оказание помощи учащимся и учителям в учебно – воспитательном процессе.
Школьная библиотека является информационным центром нашего образовательного
учреждения.
Главная цель школьной библиотеки как информационного центра является обеспечение
современных условий обучения и воспитания как ключевого инструмента новой
инфраструктуры образовательной организации.
Задачи ШИБЦ:
1. Обеспечение информационно- библиотечного сопровождения реализации основных
образовательных программ ОО.
2. Формирование у учащихся навыков независимого библиотечного пользователя,
информационной культуры и культуры чтения.
3. Совершенствование традиционных и освоение новых библиотечных технологий.
4. Организация комплексного информационно- библиотечного обслуживания участников
образовательных отношений, обеспечение их свободного и безопасного доступа и
информации, знаниям, идеям, культурным ценностям.
5. Развивать мотивацию к чтению, уважение к книге.
6. Обеспечить возможность наиболее полного и быстрого доступа к информационным
ресурсам.
1. Основные функции ШИБЦ
1. Образовательная -

поддерживать

и

обеспечивать

образовательные

цели,

сформулированные в концепции школы и в школьной программе.
2. Информационная -

предоставлять

возможность

использовать

информацию

вне

зависимости от ее вида, формата, носителя.
3. Культурная - организовывать мероприятия, воспитывающие культурное и социальное
64

самосознание, содействующие эмоциональному развитию учащихся.
4. Сервисная - предоставлять информацию об имеющихся библиотечно -информационных
ресурсах, обеспечивает доступ к удалённым источником информации.
5.

Воспитательная – способствовать развитию чувства патриотизма по отношению к

государству, своему краю, школе.
6. Аккумулирующая – формировать, накапливать, систематизировать и хранить
библиотечно – информационные ресурсы.
Локальные акты, регламентирующие работу библиотеки:
- Положение о школьном информационно – библиотечном центре;
- Правила пользования ШИБЦ;
- План работы ШИБЦ;
- Должностные инструкции работников библиотеки;
Документы учета и контроля:
- Инвентарные книги;
- Журнал учета книг, принятых взамен утерянных;
- Книга суммарного учета учебников;
- Журнал выдачи учебников по классам;
- Дневник работы школьной библиотеки;
- Папка с копиями накладных и счетов;
- Акты списания;
Библиотека работает по плану, утвержденному директором школы.
2. Статистические показатели (за отчетный период)
Показатель

Значение 2025 г

Читатели всего

135 чел.

Посещаемость

3424 раз

Книжный фонд (основной)

6028 экз.

Книжный фонд (основной)

6028 экз.

Фонд учебников

1765 экз.

Учебные пособия

943 экз.

Новые поступления

745 экз.

Списано (ветхие/утраченные)

1153 экз.

65

3. Материально-техническое обеспечение
Ресурс

Наличие

Потребность

Компьютер с доступом в 5

Для

интернет

ресурсами

Принтер/сканер

работы

Для

3

с

печати

интернет
памяток,

буклетов
Стеллажи для книг

для фонда

Читательские места

(для комфортной работы)

11

Школа подключена к сети Интернет. Использование Интернет – ресурсов доступно
школьникам в урочное и внеурочное время для подготовки.
Библиотечно-информационное обеспечение
В библиотеке организован открытый доступ к библиотечному фонду. Достаточно полно
представлен фонд справочной литературы: словари, справочники и энциклопедии.
Художественная литература представлена разделами: «Русская литература», «Иностранная
литература», «Литература современных писателей», «Детская литература». Литература по
краеведению представлена тематическими книжными выставками «Родного края нет
прекрасней», «Моя Родина Приморский край».
Фонд библиотеки комплектуется с учётом потребности в учебной и художественной
литературе. Комплектованию всегда предшествует анализ библиотечного фонда (изучение
состава фонда и анализ его использования).
Движение книжного фонда
В течение этого года в библиотеку поступило 745 учебников.
Работа с читателями
Основными формами работы с читателями являются: индивидуальная (беседы при записи,
консультации) и массовая работа: обзоры, утренники, тематические вечера и т. д.
Читатели получают во временное пользование печатные издания и другие виды изданий из
фонда

библиотеки,

пользуются

библиографическим

и

справочно-информационным

обслуживанием, принимают участие в массовых мероприятиях. В библиотеке имеются
"Правила пользования библиотекой", которые оформлены на стенде.
66

В библиотеке зарегистрировано 135 читателей. Чтением практически охвачено 100%
учащихся, но систематически читают около 50% учащихся, в основном учащиеся
начальной школы. Систематически проводится диагностика чтения учащихся, которая дает
возможность проследить динамику развития читательского интереса, по результатам
которого на абонементе планируются различные мероприятия по привлечению читателей в
библиотеку. Ежегодно проводится анализ читательских формуляров среди учащихся 1-9
классов, цель которого также привитие интереса к систематическому чтению. Большую
помощь в этой работе библиотеке оказывают учителя начальной школы и преподаватели
литературы.
В течение года с учащимися проводятся библиотечно-библиографические занятия с целью научиться самостоятельно и правильно
работать с книгой, периодическими изданиями, справочной литературой.
Историко-литературные даты – неотъемлемая часть библиотечной работы. Регулярная
смена красочных выставок к юбилейным датам поэтов и писателей, к историческим датам
привлекают внимание учащихся, учителей и родителей к деятельности библиотеки и фонду
библиотеки, знакомят читателей с имеющимися изданиями по различным темам.
Работа библиотеки с педагогическим коллективом необходима для целостного и
всестороннего развития и воспитания личности ребенка. Работа эта ведется через
тематические выставки для преподавателей, подбор литературы по заявленным темам или
вопросам, выступления на методическом и педагогическом советах, совместное проведение
классных часов, предметных декад и внеклассных мероприятий.
Библиотекой проводятся беседы о бережном обращении с учебником, урок – практикум
«Книга и труд рядом идут», на котором учащиеся начальных классов учатся делать простой
ремонт книги, конструировать обложку, закладку.
В плане создания оптимальных условий для осуществления учебно-воспитательного
процесса в библиотеке ведется систематическая работа по сохранности учебного,
художественного и методического фонда. С этой целью ведется строгий учет выданной из
библиотеки литературы, обеспечивается ее возврат. В конце учебного года проводятся
библиотечные дни по ремонту учебной и художественной литературы.

Библиотечно-библиографическое обслуживание
В течение года библиотекой оформлено 10 развернутых книжных выставок в помощь
изучению школьных программ: «Слова и словари», «Сказочная поляна», «Любимые герои
детских книг», «Знакомьтесь, новые учебники», «Мой край родной — Приморье»,
«Уссурийская тайга: чудеса природы», «Правила дорожного движения знать каждому
67

положено», «Правила дорожного движения знать каждому положено», «Тайны книжных
полок», «Тайны книжных полок».
Проведены мероприятия:


Детский час «Как вести себя в библиотеке» 1 кл.



Библиотечный урок «Формирование читательской культуры» 2-3 кл.



Литературная гостиная «Прекрасный мир удивительного человека» 5 кл.



Детский час «Самый грамотный» 2 кл.



Детский час ««Как жить, чтобы не жалеть потерянных дней?» (о бережном
отношении к книге)» 1-3 кл.



Беседа «Как правильно лечить книги » 4- 5 кл.



Урок – практикум «Книга и труд рядом идут» 4 кл.



Библиотечный урок «Развитие информационной грамотности» 5-8 кл.



Викторина «Сказочная арифметика» 2 кл.



Литературный утренник ««Сказочный перекрёсток»» 3-4 кл.



Литературная викторина «Угадай героя» 6 кл.



Детский час «История вещей» 2 – 4 кл.



Беседа «Книга в твоей жизни» 8-9 кл.



Беседа-презентация «Кто живёт в Красной книге?» 5 кл.



Урок мужества Пионеры – герои» 2-5 кл.



Библиотечный урок «Моя первая исследовательская работа» 2-6 кл.
Во взаимодействии с социальными партнерами

проводились совместные мероприятия с

сотрудниками библиотеки СДК с. Струговка.



«Здравствуй, книга!» — день открытых дверей в сельской библиотеке.
«Осенний книговорот» — акция обмена прочитанными книгами.



«День матери: стихи для любимых» — творческая мастерская открыток.



Час памяти «Скорбные фиалки Холокоста»



«Весенний переполох» — экологическая акция + чтение о природе.
Работа с учебным фондом
Учебный фонд ШИБЦ составляет на 1 января 2026года – 6028 экз. Фонд хранится в
отдельном помещении на деревянных стеллажах. Разложен фонд по предметам, внутри по
классам. Ежегодно составляется заказ-заявка на учебные издания. Этому предшествует
диагностика собственного фонда большая работа по отдельным заявкам учителей
предметников. Результаты этой работы выносятся на методический совет, где принимается
68

решение по заказу учебников. Все это фиксируется протоколом. Заявка 2024 -2025
учебного года выполнена полностью.
Выводы:
В ходе самообследования в части оценки библиотечно-информационного обеспечения
установлено: учебный фонд скомплектован в соответствии с федеральным перечнем
учебников,

рекомендованных

(допущенных)

к

использованию

в

образовательной

деятельности в образовательных учреждениях, библиотечного фонда достаточно для
реализации образовательных программ.
В

целом, объем

учебной

и

учебно-методической

литературы,

информационного

обеспечения является достаточным для ведения образовательной деятельности, но для
доступа к качественной образовательной литературе необходимо:
- библиотеку обеспечить непрерывным доступом к сети Интернет;

69